“E talvez a pergunta que move esse exercício seja: o que
professores e coordenadores teriam para contar sobre suas
experiências de participação no projeto pedagógico de sua
escola? E como desdobramento dessa pergunta: que sentidos
um projeto pedagógico tem hoje para a escola?”
MATE, Cecilia H. Projeto pedagógico: sentidos e significados para a escola.
In: ALMEIDA, L.R., PLACCO, V.M.N (orgs.). O coordenador pedagógico:
provocações e possibilidades de atuação. São Paulo: Loyola, 2012, p. 133
Para a autora, em seu exercício de pensamento, o principal
fator que dificulta a participação dos professores na
elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola é:

Question

“E talvez a pergunta que move esse exercício seja: o que
professores e coordenadores teriam para contar sobre suas
experiências de participação no projeto pedagógico de sua
escola? E como desdobramento dessa pergunta: que sentidos
um projeto pedagógico tem hoje para a escola?”
MATE, Cecilia H. Projeto pedagógico: sentidos e significados para a escola.
In: ALMEIDA, L.R., PLACCO, V.M.N (orgs.). O coordenador pedagógico:
provocações e possibilidades de atuação. São Paulo: Loyola, 2012, p. 133
Para a autora, em seu exercício de pensamento, o principal
fator que dificulta a participação dos professores na
elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da escola é:  Alternativa A: A criação do professor coordenador pedagógico,
incumbido de elaborar centralizadamente as diretrizes
modelares do PPP.  Ou Alternativa B: A falta de informação sobre as sínteses acabadas, como
conteúdos, programas, aprendizagem, didática, avaliação
e currículo impede a elaboração do PPP.  Ou Alternativa C: A carência de modelos preestabelecidos e currículos
prontos que organizem o cotidiano escolar liberando o
professor para a elaboração do PPP.  Ou Alternativa D: O excesso de dispositivos de controle sobre o trabalho dos
professores, como a ação do coordenador pedagógico, as
avaliações externas e os rankings de eficiência. Ou Alternativa E: A ênfase nas imprevisibilidades intrínsecas ao cotidiano
escolar, que reconhece a experiência como mais
importante que o enfrentamento dos conflitos escolares.

Fundação Universitária para o Vestibular · Accepted Answer

Alternativa [D] O excesso de dispositivos de controle sobre o trabalho dos
professores, como a ação do coordenador pedagógico, as
avaliações externas e os rankings de eficiência.

“E talvez a pergunta que move esse exercício seja: o que pr...

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