Desde sua origem moderna, a Didática foi tensionada entre uma função prescritiva de organizar o ensino e
uma função reflexiva de problematizar os fundamentos
da prática pedagógica. Essa tensão produziu diferentes
concepções sobre o papel do professor, do
conhecimento e do método. À luz desse debate
histórico-epistemológico, assinale a alternativa que
expressa a concepção de Didática adotada pelas
correntes crítico-reflexivas.

Question

Desde sua origem moderna, a Didática foi tensionada entre uma função prescritiva de organizar o ensino e
uma função reflexiva de problematizar os fundamentos
da prática pedagógica. Essa tensão produziu diferentes
concepções sobre o papel do professor, do
conhecimento e do método. À luz desse debate
histórico-epistemológico, assinale a alternativa que
expressa a concepção de Didática adotada pelas
correntes crítico-reflexivas. Alternativa A: A Didática assume caráter operacional e
administrativo, priorizando o planejamento técnico do
ensino em detrimento de debates teóricos sobre
conhecimento. Ou Alternativa B: A Didática assume caráter avaliativo e regulatório,
concentrando-se na definição de critérios objetivos
para controle do desempenho docente. Ou Alternativa C: A Didática assume caráter prescritivo e universal,
estabelecendo procedimentos metodológicos válidos
para qualquer contexto educacional e cultural. Ou Alternativa D: A Didática assume caráter reflexivo e investigativo,
entendendo o método como construção situada que
integra teoria, prática docente e análise crítica das
relações escolares.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] A Didática assume caráter reflexivo e investigativo,
entendendo o método como construção situada que
integra teoria, prática docente e análise crítica das
relações escolares. Gabarito: DFundamento decisivo: A questão decidia-se pela comparação entre uma Didática técnico-prescritiva, regulatória ou universalizante e a concepção crítico-reflexiva, que entende o método como construção situada. Como o enunciado pede essa segunda perspectiva, a alternativa D é a única compatível.Tema central: Didática crítico-reflexivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a Didática a um viés técnico-operacional, centrado no planejamento administrativo do ensino. Isso contraria a perspectiva crítico-reflexiva, que rejeita a redução da Didática à racionalidade técnica.BErradaEstá errada porque atribui à Didática uma função regulatória de controle objetivo do desempenho docente. Nas correntes crítico-reflexivas, o foco não é regulação e controle, mas reflexão crítica sobre a prática e sobre as relações escolares.CErradaEstá errada porque afirma a existência de procedimentos metodológicos universais válidos para qualquer contexto. Isso nega justamente um ponto central da concepção crítico-reflexiva: o método é contextualizado, histórico e construído na prática, não universalizado de forma prescritiva.DCertaA alternativa D está certa porque apresenta a Didática como reflexiva e investigativa, articulando teoria e prática docente e a análise crítica das relações escolares. Nessa concepção, o método não é universal nem prescritivo, mas construído no contexto histórico e escolar.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi associar Didática a técnica de ensino, controle avaliativo ou método universal, quando o enunciado pedia a concepção crítico-reflexiva, que desloca o foco para reflexão, investigação e contextualização do método.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduzir a Didática a técnica, administração ou execução de procedimentos, ela não corresponde à perspectiva crítico-reflexiva.Se o método aparecer como universal e válido para qualquer contexto, elimine: na concepção crítico-reflexiva ele é construção situada.Quando houver articulação entre teoria, prática docente e análise crítica da realidade escolar, isso é sinal forte de abordagem crítico-reflexiva.

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Desde sua origem moderna, a Didática foi tensionada entre um...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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