Em uma escola de Ensino Fundamental, o professor
organiza o ensino a partir de problemas sociais do
território, promove investigação coletiva, sistematiza
conceitos científicos ao longo do processo e, ao final,
conduz um debate sobre implicações éticas e políticas,
estimulando propostas de intervenção comunitária. À luz
das diferentes concepções de educação e didática, a
orientação predominante dessa prática caracteriza-se
como uma didática:

Question

Em uma escola de Ensino Fundamental, o professor
organiza o ensino a partir de problemas sociais do
território, promove investigação coletiva, sistematiza
conceitos científicos ao longo do processo e, ao final,
conduz um debate sobre implicações éticas e políticas,
estimulando propostas de intervenção comunitária. À luz
das diferentes concepções de educação e didática, a
orientação predominante dessa prática caracteriza-se
como uma didática: Alternativa A: Tecnicista orientada por procedimentos investigativos
padronizados, na qual o debate final visa validar
hipóteses previamente estabelecidas pelo currículo
oficial vigente. Ou Alternativa B: Espontaneísta de matriz escolanovista, centrada na
experiência imediata dos alunos e na mínima
intervenção docente na organização do
conhecimento. Ou Alternativa C: Transmissiva de caráter enciclopédico, que utiliza o
problema social apenas como estratégia inicial de
motivação para o ensino expositivo.  Ou Alternativa D: Crítico-emancipatória articulada à perspectiva
sociocultural, pois integra mediação docente
intencional, problematização da realidade e
sistematização conceitual voltada à transformação
social.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Crítico-emancipatória articulada à perspectiva
sociocultural, pois integra mediação docente
intencional, problematização da realidade e
sistematização conceitual voltada à transformação
social. Gabarito: DFundamento decisivo: O critério decisivo foi a comparação entre os marcadores do enunciado e as concepções didáticas: o texto descreve organização do ensino, investigação coletiva, sistematização conceitual e debate ético-político, o que se afasta de tecnicismo, espontaneísmo e mera transmissão.Tema central: Concepções didáticasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque o enunciado não mostra investigação padronizada nem validação de hipóteses previamente fixadas pelo currículo. O núcleo da prática é a problematização da realidade social com debate ético-político e propostas de intervenção comunitária, o que é incompatível com uma orientação tecnicista.BErradaEstá errada porque a prática não se apoia em mínima intervenção docente. Há organização do ensino pelo professor e sistematização intencional de conceitos científicos, o que afasta o espontaneísmo centrado apenas na experiência imediata dos alunos.CErradaEstá errada porque o problema social não funciona como simples motivação inicial para depois ceder lugar ao ensino expositivo. Pela descrição, ele estrutura a investigação coletiva, a construção conceitual e o debate final sobre implicações éticas, políticas e ação comunitária.DCertaA alternativa D corresponde à prática descrita porque explicita a articulação entre problematização da realidade, mediação docente intencional, sistematização de conceitos científicos e orientação para transformação social. É exatamente essa combinação que a base de decisão aponta como característica de uma didática crítico-emancipatória articulada à perspectiva sociocultural.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar investigação coletiva como espontaneísmo, ou tomar conceitos científicos como ensino transmissivo, ignorando que o enunciado combina mediação docente, problematização da realidade e finalidade transformadora no mesmo processo.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado trouxer realidade social problematizada, mediação docente ativa e horizonte de transformação social, a tendência é de concepção crítico-emancipatória.Se houver sistematização de conceitos científicos pelo professor, isso afasta leitura de mínima intervenção docente e enfraquece o espontaneísmo.Verifique a função do problema no processo: se ele estrutura investigação, conceituação e ação social, não é mero recurso motivacional inicial.Não classifique como tecnicista só porque há procedimento investigativo; observe se a finalidade é padronização técnica ou reflexão ética-política com intervenção na realidade.

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Em uma escola de Ensino Fundamental, o professor organiza o...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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