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Q3876841
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos ,
Ano: 2026 Banca: FCM Órgão: IF-AM Prova: FCM - 2026 - IF-AM - Professor EBTT - Área/Disciplina: Atendimento Educacional Especializado |
Q3876841 Pedagogia
Avalie o que se afirma sobre os desafios e as competências da docência na perspectiva da educação inclusiva.

I- É imperativo que os docentes estejam preparados para acolher as múltiplas necessidades dos estudantes, independentemente de suas origens ou habilidades. Isso pressupõe a promoção de uma compreensão holística sobre os processos de desenvolvimento, garantindo o direito à aprendizagem a partir das diferentes formas de expressão e cognição.
II- A formação docente deve centrar-se prioritariamente na transmissão técnica de conhecimentos disciplinares e no domínio de conteúdos programáticos, sendo prescindível o desenvolvimento de aptidões práticas para a inclusão, uma vez que a função docente se restringe à instrução formal e acadêmica.
III- O professor especialista deve atuar como um agente de qualificação pedagógica, possuindo competência para analisar e intervir no sistema de ensino de forma global, superando a visão clínica que foca exclusivamente nas limitações ou dificuldades específicas do estudante sob sua responsabilidade.

Está correto apenas o que se afirma em  
Alternativas

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Gabarito: D

Fundamento decisivo: O decisivo era confrontar as três assertivas com a perspectiva da educação inclusiva, que valoriza acolhimento das diferenças, garantia do direito à aprendizagem e intervenção pedagógica ampla. Nesse confronto, I e III se mostram compatíveis, enquanto II é reducionista e incompatível com a inclusão, o que conduz ao gabarito D.

Tema central: Educação inclusiva
Análise das alternativas
A
Errada
Está incorreta porque considera apenas a assertiva I e exclui a III. Esse recorte contraria o critério da questão, já que a III também está alinhada à atuação pedagógica inclusiva ao superar a visão restrita às dificuldades do estudante e ampliar o foco para a qualificação pedagógica.
B
Errada
Está incorreta porque se apoia na assertiva II, que contraria diretamente a perspectiva inclusiva. O erro específico de II é tratar como prescindíveis as aptidões práticas para inclusão e restringir a função docente à instrução formal e acadêmica.
C
Errada
Está incorreta porque considera apenas a assertiva III e exclui a I. Isso é incompatível com o enunciado, pois a I também expressa elementos próprios da educação inclusiva: acolhimento das diferenças, compreensão do desenvolvimento e garantia do direito à aprendizagem.
D
Certa
A alternativa D está certa porque reúne exatamente as assertivas compatíveis com a educação inclusiva. A assertiva I se sustenta ao afirmar acolhimento das múltiplas necessidades, compreensão ampla do desenvolvimento e garantia do direito à aprendizagem. A assertiva III também se sustenta porque atribui ao professor especialista uma atuação de qualificação pedagógica e de intervenção no sistema de ensino de forma global, superando a visão clínica centrada apenas nas limitações do estudante. Já a perspectiva inclusiva é incompatível com a redução da docência à mera instrução formal e ao domínio técnico-disciplinar como suficientes.
E
Errada
Está incorreta porque inclui a assertiva II. Como II é incompatível com a docência inclusiva por reduzir a formação e a função docente ao aspecto técnico e conteudista, a alternativa inteira fica invalidada.
Pegadinha da questão
A confusão real estava em tomar a linguagem aparentemente técnica da assertiva II como correta, sem perceber que seu conteúdo é reducionista: ela transforma o domínio de conteúdos em eixo suficiente e dispensa competências práticas para inclusão.
Dica para questões semelhantes
  • Em itens sobre educação inclusiva, verifique se a docência é tratada como acolhimento das diferenças e garantia do direito à aprendizagem, e não como mera transmissão de conteúdo.
  • Quando a alternativa restringe a função docente à instrução formal ou torna dispensáveis competências práticas de inclusão, ela contraria a perspectiva inclusiva.
  • Na análise do papel do professor especialista, procure formulações que ampliem a intervenção pedagógica e superem a leitura centrada apenas nas limitações do estudante.

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