Para que a inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual seja efetiva, o modelo de atuação isolada do professor da sala de aula comum e do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) mostra-se insuficiente. A complexidade das demandas pedagógicas exige uma articulação intensa. O trabalho colaborativo surge, assim, como uma estratégia organizacional e pedagógica fundamental, na qual esses dois profissionais compartilham saberes e responsabilidades para planejar e implementar ações que removam as barreiras à aprendizagem de todos os alunos, e não apenas do aluno público-alvo da educação especial.

Assim, analise as afirmativas a seguir sobre os pressupostos do trabalho colaborativo na escola inclusiva:

I. O trabalho colaborativo pressupõe o planejamento conjunto entre o professor da sala regular e o professor do AEE, visando definir estratégias pedagógicas, recursos e formas de avaliação que atendam às especificidades do aluno incluído no contexto da classe comum.
II. No trabalho colaborativo, a responsabilidade pelo planejamento e execução das atividades adaptadas para o aluno com deficiência intelectual é exclusiva do professor do AEE, cabendo ao professor regular apenas a aplicação em sala de aula.
III. O sucesso dessa articulação depende da superação de uma relação hierárquica, estabelecendo uma parceria na qual o professor do AEE contribui com seu conhecimento específico sobre a deficiência e acessibilidade, e o professor regular contribui com seu domínio do currículo e da gestão da classe.

Está correto o que se afirma em: