Em um 4º ano, a escola identifica um grupo de estudantes qu...
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Ano: 2026
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Caridade - CE
Prova:
CETREDE - 2026 - Prefeitura de Caridade - CE - Professor de Básica I |
Q3839527
Pedagogia
Em um 4º ano, a escola identifica um grupo de
estudantes que, ao longo do semestre, participa pouco das
atividades de leitura e escrita, embora entregue tarefas com
frequência. O Conselho de Classe decide discutir a avaliação
da aprendizagem dessa turma. Assinale a afirmativa que
apresenta uma análise CORRETA da situação.
Gabarito comentado
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Gabarito: A
Fundamento decisivo: O dado decisivo era distinguir avaliação formativa/processual de avaliação meramente classificatória. Como o enunciado mostra pouca participação em leitura e escrita apesar da entrega frequente de tarefas, a análise correta precisava considerar diferentes evidências do percurso e devolutivas pedagógicas, o que leva à alternativa A.
Tema central: avaliação formativa processual
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque trata a avaliação da aprendizagem como acompanhamento do processo, e não como simples mensuração final. Ela reúne múltiplos instrumentos e dimensões relevantes da aprendizagem — produções escritas, participação, envolvimento em projetos e processos de leitura — e inclui devolutivas que esclarecem critérios e próximos passos, o que cumpre função pedagógica de regulação da aprendizagem. Isso é coerente com a situação apresentada, em que a entrega de tarefas, sozinha, não basta para compreender o que os estudantes efetivamente estão aprendendo.
B
Errada
Está errada porque restringe a avaliação à média numérica de provas bimestrais e toma esse único dado como síntese suficiente do percurso da turma. A base afasta exatamente essa redução da avaliação a indicador único e classificatório, sobretudo quando o caso exige observar participação e processos de leitura e escrita.
C
Errada
Está errada porque desloca o foco da avaliação da aprendizagem da turma para simulados padronizados, rankings externos e treino de testes. Esse enfoque externalista não sustenta análise pedagógica formativa, já que privilegia desempenho em exame em vez de diferentes evidências do processo de aprendizagem.
D
Errada
Está errada porque usa os estudantes acima da média como referência curricular para os demais, adotando lógica seletiva e homogeneizadora. A base indica que a decisão pedagógica não deve se organizar por comparação classificatória entre alunos, mas pelas necessidades reais do grupo e pelo acompanhamento do percurso de aprendizagem.
E
Errada
Está errada porque centraliza a análise na comparação entre turmas e na quantidade de notas altas. Esse critério é quantitativo e comparativo, mas não examina processos de aprendizagem nem oferece base adequada para intervenção pedagógica qualificada na situação descrita.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tratar entrega de tarefas, médias, notas altas, simulados ou comparações entre alunos/turmas como se fossem suficientes para avaliar a aprendizagem, quando o caso exigia análise processual com múltiplas evidências.
Dica para questões semelhantes
- Se o caso aponta diferença entre cumprir tarefas e participar efetivamente da aprendizagem, a avaliação deve olhar para processo, não só para produto final.
- Desconfie de alternativas que transformam média, ranking, simulado ou nota alta no centro exclusivo da análise avaliativa.
- Em avaliação da aprendizagem, procure a opção que combina diferentes evidências e usa devolutiva para orientar critérios e próximos passos.
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