Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição da criança surda como sujeito bilíngue, geralmente filha de pais ouvintes, promove implicações em seu processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem escrita. O processo de alfabetização e o letramento estão atravessados por outro sistema linguístico (LIBRAS) e, consequentemente, o surdo apresentará um modo particular de lidar com a escrita do português, considerado como sua língua segunda”. Assim, segundo as autoras, é necessário que a escrita da criança surda seja valorizada como legítima para que o aluno surdo possa consolidar seus conhecimentos em relação ao funcionamento da gramática do português e usá-los ao escrever seus textos.

São condições necessárias, EXCETO

Question

Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição da criança surda como sujeito bilíngue, geralmente filha de pais ouvintes, promove implicações em seu processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem escrita. O processo de alfabetização e o letramento estão atravessados por outro sistema linguístico (LIBRAS) e, consequentemente, o surdo apresentará um modo particular de lidar com a escrita do português, considerado como sua língua segunda”. Assim, segundo as autoras, é necessário que a escrita da criança surda seja valorizada como legítima para que o aluno surdo possa consolidar seus conhecimentos em relação ao funcionamento da gramática do português e usá-los ao escrever seus textos.

São condições necessárias, EXCETO

A

utilizar textos autênticos para o ensino de língua estrangeira ou segunda língua é uma forma de contextualizar esse ensino e promover atividades de aprendizagem que deem oportunidade para o fortalecimento do eu e uma forma de se preservar a própria identidade.

B

refletir sobre a língua que o indivíduo traz de casa e aceitá-la como forma legítima de significar.

C

considerar que as diversas línguas de sinais utilizadas pelas crianças surdas em fase de desenvolvimento não propiciam a inserção social, uma vez que estas não podem ser valorizadas e compreendidas como uma língua com estrutura gramatical efetiva.

D

significar, por parte de professores e alunos surdos, a escrita enquanto dialógica em um movimento que se dá na interação com o outro, ou ainda, na partilha da mesma língua. Em geral, professor ouvinte/alunos surdos não falam a mesma língua e tal situação provoca um forte descompasso que se reflete no processo de letramento da criança surda.

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Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] significar, por parte de professores e alunos surdos, a escrita enquanto dialógica em um movimento que se dá na interação com o outro, ou ainda, na partilha da mesma língua. Em geral, professor ouvinte/alunos surdos não falam a mesma língua e tal situação provoca um forte descompasso que se reflete no processo de letramento da criança surda. Gabarito: DFundamento decisivo: O critério decisivo é a compatibilidade com a perspectiva bilíngue explicitada no enunciado, que reconhece a LIBRAS como sistema linguístico efetivo e exige a valorização da escrita da criança surda como legítima, considerando o português como língua segunda; por esse filtro, a alternativa tecnicamente mais incompatível é C, mas o gabarito oficial a registrar é D.Tema central: Educação bilíngue de surdosAnálise das alternativasAErradaEstá errada como exceção porque é compatível com o enunciado. Ao tratar o português para o surdo como segunda língua, a base aceita práticas de ensino contextualizado e sensíveis à identidade do aprendiz. Portanto, a proposta de usar textos autênticos para ensino de segunda língua e fortalecer identidade não contraria a perspectiva bilíngue.BErradaEstá errada como exceção porque coincide com o fundamento central da questão. A base afirma a legitimidade da língua de significação do sujeito e exige valorização da escrita da criança surda como legítima. Assim, refletir sobre a língua trazida de casa e aceitá-la como forma legítima de significar é tecnicamente coerente com o enunciado.CErradaÉ a alternativa que mais claramente contraria a base técnico-conceitual, porque nega às línguas de sinais valor linguístico e estrutura gramatical efetiva, o que contradiz diretamente a perspectiva bilíngue e o reconhecimento da LIBRAS como sistema linguístico legítimo. Ainda assim, o gabarito oficial informado é D, o que evidencia conflito entre a chave e a base do enunciado.DCertaA alternativa D deve ser registrada por imposição do gabarito oficial. Ela trata a escrita como processo dialógico e menciona o descompasso decorrente da falta de partilha linguística entre professor ouvinte e alunos surdos, aspecto que se relaciona ao letramento do surdo. Contudo, a própria base técnico-conceitual informa que essa não é a alternativa tecnicamente mais incompatível com o enunciado, pois o conflito mais direto está em C.Pegadinha da questãoO comando “EXCETO” induz à busca da alternativa incompatível com a perspectiva bilíngue; tecnicamente, essa incompatibilidade está na negação do valor linguístico da LIBRAS em C, embora o gabarito oficial aponte D.Dica para questões semelhantesUse como filtro os trechos do enunciado que definem a perspectiva: LIBRAS como sistema linguístico legítimo e português escrito como segunda língua.Elimine alternativas que deslegitimem a língua de base do aluno surdo ou sua produção escrita.Quando houver comando “EXCETO”, procure a opção incompatível com o critério central, não apenas a mais genérica ou a mais dura na redação.

Para Silva, Bittencourt e Gesueli (2012, p. 177), “a posição...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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