Considerando o cenário do sistema público de ensino quando
se trata da efetiva implementação da Educação Especial e
consoante as diretrizes da Resolução CNE/CEB nº 2/2001, os
desafios que as escolas têm em comum incluem

Question

Considerando o cenário do sistema público de ensino quando
se trata da efetiva implementação da Educação Especial e
consoante as diretrizes da Resolução CNE/CEB nº 2/2001, os
desafios que as escolas têm em comum incluem Alternativa A: a supervalorização, proposta pela resolução, da formação
continuada em detrimento da formação inicial para os
professores que atuam na Educação Especial. Ou Alternativa B: a necessidade de professores com formação adequada e a
insuficiência de recursos pedagógicos e de acessibilidade para
atender à diversidade de necessidades dos alunos.  Ou Alternativa C: a ausência de diretrizes claras, na resolução, sobre o papel do
professor regular no processo de inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais.  Ou Alternativa D: a falta de autonomia das escolas públicas municipais para
organizarem seus serviços de apoio à Educação Especial de
acordo com suas realidades.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] a necessidade de professores com formação adequada e a
insuficiência de recursos pedagógicos e de acessibilidade para
atender à diversidade de necessidades dos alunos.  Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era verificar qual alternativa correspondia ao dever de organização do atendimento e de უზრუნველყოფecimento de condições e recursos previsto na Resolução CNE/CEB nº 2/2001.Tema central: Implementação da Educação EspecialAnálise das alternativasAErradaErrada porque a resolução não cria oposição entre formação continuada e formação inicial, nem afirma supervalorização de uma em detrimento da outra. O texto normativo apenas sustenta a exigência de formação adequada/capacitação docente.BCertaA alternativa B está correta porque reproduz o sentido normativo central da resolução: a inclusão exige que escolas e sistemas se organizem com condições concretas de funcionamento, o que envolve recursos humanos qualificados e recursos materiais e serviços de apoio. Nesse contexto, a menção à necessidade de professores com formação adequada e à insuficiência de recursos pedagógicos e de acessibilidade decorre da exigência de recursos e condições para viabilizar a educação inclusiva.CErradaErrada porque a premissa de ausência de diretrizes claras contraria a própria resolução. Ao prever organização da escola comum, professores capacitados e apoio especializado, a norma não é omissa sobre o papel do ensino regular no processo inclusivo.DErradaErrada porque a resolução não estabelece falta de autonomia das escolas públicas municipais. Ao contrário, ela determina que escolas e sistemas se organizem para o atendimento, e não impõe a restrição de autonomia afirmada no item.Pegadinha da questãoA confusão real era trocar desafios concretos de implementação previstos pela lógica da norma por supostos defeitos do texto normativo, como omissão sobre o professor regular, supervalorização de um tipo de formação ou retirada de autonomia das escolas.Dica para questões semelhantesQuando a questão cobrar implementação de política inclusiva, procure no texto normativo quem deve se organizar e quais condições materiais e humanas devem ser asseguradas.Desconfie de alternativas que atribuem à norma omissão, oposição ou restrição que o texto não enuncia expressamente.Se a norma exige recursos humanos, materiais e financeiros para viabilizar a inclusão, é legítimo reconhecer como desafio de implementação a formação adequada de professores e a carência de recursos de apoio.

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Gabarito comentado

Gabarito: B

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