A promoção da qualidade socialmente referenciada na
educação pública municipal, segundo o Documento Curricular
Referencial de Fortaleza (DCRFor), implica que a rede de ensino:

Question

A promoção da qualidade socialmente referenciada na 
educação pública municipal, segundo o Documento Curricular 
Referencial de Fortaleza (DCRFor), implica que a rede de ensino:   Alternativa A: priorize a convergência das ações pedagógicas para o 
alcance de índices de proficiência medidos por avaliações 
externas de caráter nacional.  Ou Alternativa B: defina o êxito institucional a partir do rendimento 
acadêmico alcançado pelos estudantes em avaliações 
padronizadas de larga escala. Ou Alternativa C: compreenda a qualidade como um conceito relacional, 
construído a partir das condições sociais, culturais, 
territoriais e pedagógicas que impactam o processo 
educativo.  Ou Alternativa D: adote critérios de padronização nas práticas curriculares 
para assegurar que os objetivos de aprendizagem sejam 
atingidos de maneira uniforme pela rede.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] compreenda a qualidade como um conceito relacional, 
construído a partir das condições sociais, culturais, 
territoriais e pedagógicas que impactam o processo 
educativo.  Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, no DCRFor, que “qualidade socialmente referenciada” não se mede por proficiência, padronização ou avaliações externas isoladas, mas por uma noção de qualidade ligada às condições sociais, culturais, territoriais e pedagógicas do processo educativo. Por isso, a alternativa correta é a que expressa essa concepção.Tema central: Qualidade socialmente referenciadaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a promoção da qualidade à priorização de índices de proficiência obtidos em avaliações externas nacionais. Segundo o DCRFor, qualidade socialmente referenciada não se restringe a esse tipo de resultado nem a medidas lineares descontextualizadas.BErradaEstá errada porque define o êxito institucional exclusivamente pelo rendimento em avaliações padronizadas de larga escala. O DCRFor trabalha com um conceito mais amplo de qualidade, dependente de dimensões socioeconômicas, culturais e pedagógicas, e não de um único indicador padronizado.CCertaA alternativa C está correta porque corresponde ao núcleo conceitual do DCRFor na seção 3.8: a qualidade social na educação não se reduz a fórmulas matemáticas, resultados a priori ou medidas descontextualizadas, mas considera um conjunto de elementos e dimensões socioeconômicas e culturais que circundam o modo de viver e as expectativas das famílias e dos estudantes em relação à educação. Assim, é a única opção compatível com essa definição.DErradaEstá errada porque associa qualidade à padronização uniforme das práticas curriculares em toda a rede. A base indica que o DCRFor enfatiza contexto, equidade e resposta às necessidades educacionais e sociais, o que afasta a uniformização como critério definidor de qualidade.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar avaliação externa, proficiência e padronização como sinônimos de qualidade. No DCRFor, esses elementos não bastam para definir qualidade socialmente referenciada.Dica para questões semelhantesQuando o texto cobrar “qualidade socialmente referenciada”, procure a alternativa que vincula qualidade ao contexto social, cultural, territorial e pedagógico.Elimine alternativas que transformem qualidade em simples resultado de avaliação externa ou de indicador padronizado.Diferencie monitoramento da aprendizagem de definição de qualidade: o documento não rejeita avaliação, mas não a toma como critério suficiente.Desconfie de opções que equiparem equidade curricular a uniformização de práticas.

A promoção da qualidade socialmente referenciada na educaç...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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