Em uma aula de ginástica, quando se está rodando uma sequên...
I. Para marcar o ponto inicial da coreografia, uma estratégia seria, ao terminar a sequência coreográfica, ao invés de encaixar a próxima sequência, salientar uma quebra que simbolize o final de uma sequência e o início da próxima.
II. Para iniciar e rodar novamente uma sequência coreográfica, deve ser realizada uma contagem regressiva de antecipação.
III. Após o praticante já ter assimilado os pontos de início e fim da coreografia, ainda é necessário realizar quebras na sequência para manter a motivação durante a aula.
Assinale a alternativa CORRETA:
Gabarito comentado
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Alternativa correta: B - As sentenças I e II estão corretas.
Tema central: A questão aborda estratégias pedagógicas para auxiliar alunos na memorização de sequências coreográficas em aulas de ginástica, especialmente quanto à identificação do início e do fim da coreografia. Esse tema é fundamental para a prática pedagógica na Educação Física, pois auxilia no desenvolvimento da autonomia e organização dos alunos durante as atividades.
Resumo teórico: Para facilitar o aprendizado de sequências motoras, como coreografias, é importante que o professor utilize recursos para marcar claramente o início e o fim das atividades. Estratégias como quebras rítmicas, marcas visuais ou sonoras e contagem regressiva são amplamente citadas em obras como "Metodologia do Ensino da Educação Física" (Betti, 2012) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Justificativa da alternativa correta:
I. Correta. Salientar uma quebra entre as sequências facilita a identificação dos pontos de início e fim. Isso ajuda na organização mental dos alunos e na assimilação da estrutura coreográfica.
II. Correta. A contagem regressiva é uma técnica reconhecida para sinalizar o reinício de uma sequência, contribuindo para a preparação e sincronização dos praticantes.
III. Incorreta. Após o aluno dominar a sequência, a manutenção das quebras não é mais necessária. O objetivo é garantir fluidez e continuidade, não interrompendo o ritmo da aula.
Análise das alternativas incorretas:
A - Apenas a I está correta, mas a II também está. Portanto, errada.
C - A III está incorreta, pois, após assimilação, não se fazem mais necessárias as quebras.
D - A III está errada, conforme explicado.
E - Apenas a II está correta, mas a I também está. Logo, incorreta.
Estratégia para interpretar o enunciado: Observe palavras como “deve” e “necessário”, pois indicam obrigações e ajudam a identificar o que é essencial em cada sentença. Atenção aos detalhes que diferenciam a aprendizagem inicial da etapa já assimilada.
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