Com base nos fundamentos da didática crítica e nos
pressupostos da Teoria da Atividade, analise as
concepções contemporâneas acerca dos processos de
ensino-aprendizagem, da mediação pedagógica e do
planejamento de aula. Assinale a alternativa que
apresenta uma proposição coerente com os aportes teórico-metodológicos que orientam uma prática docente
reflexiva e dialógica:

Question

Com base nos fundamentos da didática crítica e nos
pressupostos da Teoria da Atividade, analise as
concepções contemporâneas acerca dos processos de
ensino-aprendizagem, da mediação pedagógica e do
planejamento de aula. Assinale a alternativa que
apresenta uma proposição coerente com os aportes teórico-metodológicos que orientam uma prática docente
reflexiva e dialógica: Alternativa A: O plano de aula, ao se constituir como instrumento
técnico do fazer pedagógico, deve obedecer a
modelos estruturais fixos, assegurando a
padronização dos procedimentos metodológicos e a
previsibilidade dos resultados da aprendizagem. Ou Alternativa B: O ensino, para favorecer a apropriação de conceitos
científicos, deve organizar-se a partir de
situações-problema contextualizadas que permitam
ao aluno reconstruir, por indução, os saberes
sistematizados historicamente, minimizando o papel
diretivo do professor no processo. Ou Alternativa C: A mediação pedagógica, conforme preconiza a
Teoria da Atividade, implica a neutralidade do
professor enquanto facilitador, cuja principal função é
criar um ambiente relacional propício à emergência
espontânea do conhecimento nos sujeitos
aprendizes. Ou Alternativa D: A metodologia de ensino, para atender aos princípios
da didática contemporânea, deve priorizar a
flexibilização dos conteúdos disciplinares em favor da
valorização das experiências espontâneas dos
alunos, mesmo que isso implique a descontinuidade
da progressão conceitual sistemática. Ou Alternativa E: A elaboração conceitual, nos processos de
ensino-aprendizagem, não decorre exclusivamente
da exposição de conteúdos, mas do engajamento
ativo do sujeito em atividades orientadas, nas quais o
objeto de conhecimento se apresenta como motivo
de ação compartilhada.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] A elaboração conceitual, nos processos de
ensino-aprendizagem, não decorre exclusivamente
da exposição de conteúdos, mas do engajamento
ativo do sujeito em atividades orientadas, nas quais o
objeto de conhecimento se apresenta como motivo
de ação compartilhada. Gabarito: EFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar a alternativa compatível com a aprendizagem como processo mediado e orientado ao objeto, sem reduzi-la à mera exposição de conteúdos ou ao espontaneísmo docente.Tema central: Mediação e atividade orientadaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque trata o plano de aula como modelo estrutural fixo, voltado à padronização dos procedimentos e à previsibilidade dos resultados. A base afirma o contrário: o planejamento, na didática crítica, é instrumento flexível, intencional e reflexivo de mediação, não um molde técnico rígido que assegura resultados.BErradaEstá errada porque, embora mencione situações-problema e conceitos científicos, atribui a apropriação conceitual à reconstrução por indução e ainda minimiza o papel diretivo do professor. Isso contraria a base, segundo a qual a aprendizagem conceitual não se funda em indução espontânea e exige mediação pedagógica intencional.CErradaEstá errada porque define a mediação pedagógica como neutralidade do professor e mera facilitação para a emergência espontânea do conhecimento. A base é expressa em negar essa leitura: na Teoria da Atividade, o professor não é neutro; ele organiza, orienta e intervém pedagogicamente.DErradaEstá errada porque prioriza experiências espontâneas dos alunos mesmo com descontinuidade da progressão conceitual sistemática. A base rejeita exatamente isso: a valorização da experiência discente não substitui o trabalho sistemático com conteúdos nem autoriza romper a progressão conceitual.ECertaA alternativa E está correta porque afirma que a elaboração conceitual não resulta exclusivamente da exposição de conteúdos e depende do engajamento ativo do sujeito em atividades orientadas, nas quais o objeto de conhecimento organiza a ação compartilhada. Esse enunciado corresponde ao critério central da didática crítica articulada à Teoria da Atividade: aprendizagem mediada, socialmente organizada, com atividade orientada e sem reduzir o ensino nem à transmissão expositiva nem ao espontaneísmo.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar participação ativa do aluno, situações-problema ou valorização da experiência como sinônimos de espontaneísmo e redução da direção docente. A questão também explorou a falsa associação entre mediação pedagógica e neutralidade do professor.Dica para questões semelhantesSe a alternativa fala em aprendizagem conceitual coerente com didática crítica e Teoria da Atividade, procure atividade orientada, mediação intencional e organização social do processo.Elimine opções que reduzam o professor a agente neutro, porque mediação pedagógica aqui implica orientação e intervenção.Desconfie de alternativas que troquem sistematização conceitual por espontaneidade discente ou flexibilização que rompa a progressão dos conteúdos.No planejamento, rejeite enunciados que apresentem plano de aula como padrão fixo destinado a garantir previsibilidade de resultados.

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Com base nos fundamentos da didática crítica e nos pressupo...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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