Na concepção de Educação há o destaque para a elaboração de políticas públicas com base na relação entre as diferentes áreas de conhecimento (a educação, a sociologia, a economia, a agronomia, a política, a história, a filosofia), configurando o campo como um lócus transdisciplinar de produção e sistematização de conhecimento, ancorado na heterogeneidade, dinamismo e diversidade, em que o projeto de desenvolvimento rural sustentável tem como centralidade a produção camponesa, a qual está baseada na cooperação entre os agricultores para produção no consumo familiar, a comercialização nas cidades próximas e em polos comerciais mais distantes. O processo de educação se baseia na pesquisa da realidade que fomenta a formação humana articulada à assistência técnica, ao crédito financeiro e à produção de base agroecológica, gerando novo processo de produção do conhecimento, vinculado ao trabalho no campo. 

A relação entre as tríades expressa uma concepção que rompe com a noção de educação rural que tem como referência básica o produtivismo e a adaptação ao sistema capitalista de produção e mantém a perspectiva da educação tradicional, desvinculada das políticas públicas e do processo de produção no campo; a pesquisa se faz presente e desarticulada da educação para a cidadania.

A relação das tríades concebe o campo como espaço de vida e resistência, onde camponeses lutam por acesso e permanência na terra com modo de vida que respeite as diferenças e as relações com a natureza, o trabalho, a cultura e suas relações sociais. Essa concepção educacional está sendo construída para os trabalhadores rurais sem preocupação com a produção, a pesquisa e as políticas públicas, mas com a formação cidadã. 

A relação entre as tríades Campo-Políticas Públicas-Educação e Produção-Cidadania-Pesquisa assegura a formação humana para a cidadania, em que somente os alunos são sujeitos do processo educativo, na medida em que a valorização da pesquisa tem centralidade nas práticas educativas, as quais interferem na produção agrícola, sem o necessário rompimento com o modelo de produção capitalista e sem o reconhecimento do papel da escola na construção de políticas públicas voltadas para o campo. 

Não há nenhuma relação ou articulação entre as duas tríades.