“A pandemia levou a mais de um ano de fechamento de escolas. Está diminuindo a capacidade das famílias, especialmente as mais desfavorecidas, de apoiar a educação dos seus
filhos, e desafiando a capacidade do governo de financiar a
educação.” (2º§) Sobre os aspectos morfossintáticos e semânticos desse excerto, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) O segundo período estabelece, em relação ao primeiro,
uma relação semântica implícita de consequência.
( ) A locução verbal “está diminuindo” indica uma ação finalizada, mas que perdurou por um longo espaço de tempo.
( ) Esse excerto é, sintaticamente, formado por dois períodos
e ambos são classificados como períodos compostos.
( ) Do ponto de vista morfológico, nota-se a presença de
formas verbais flexionadas no modo indicativo, mas em
dois tempos diferentes: pretérito perfeito e presente.
A sequência está correta em

Question

Recuperação da educação brasileira, possíveis caminhosDurante o último ano tenho conversado com formuladores de políticas, diretores escolares, professores e estudantes
sobre as suas experiências durante a pandemia de Covid-19. Do
Chile à Coreia do Sul, surgem questões comuns: são muitas as
situações de aceleração da digitalização; por outro lado, as
perdas de aprendizagem e as desigualdades aumentaram. O Brasil não é exceção, mas existem particularidades que
merecem atenção. Nas últimas décadas, a educação tem sido
parte vital do progresso do País. Porém mesmo antes da pandemia o crescimento econômico e o progresso social tinham estagnado, até mesmo retrocedido. A pandemia levou a mais de
um ano de fechamento de escolas. Está diminuindo a capacidade das famílias, especialmente as mais desfavorecidas, de
apoiar a educação dos seus filhos, e desafiando a capacidade do
governo de financiar a educação. O risco não é apenas o fim do
progresso, mas também de conquistas feitas serem perdidas.Este é um momento crítico para a educação no Brasil. É um
momento que exige que os brasileiros olhem para o futuro, para
a educação e o futuro que desejam para suas crianças; para
dentro, aprendendo com experiências passadas e presentes e,
para fora, procurando inspiração de pares internacionais.Olhar para o futuro requer uma visão estratégica de longo
prazo para o Brasil. Significa enfrentar os desafios profundamente enraizados da qualidade e equidade. No Pisa 2018, metade dos brasileiros de 15 anos não atingiram a proficiência
básica em leitura. As desvantagens socioeconômicas e o status da
escola ainda têm impacto maior no sucesso escolar dos estudantes do que na maioria dos países da OCDE.Olhar para dentro também oferece caminhos para o futuro.
A aprovação do novo Fundeb é uma vitória para o Brasil e prova
de compromisso contínuo com a educação e a equidade. No
entanto, as escolas desfavorecidas ou rurais ainda são mais propensas a enfrentar a escassez de recursos do que outras no Brasil
mesmo e do que seus pares da OCDE.Melhorar a distribuição de recursos para chegar aos que
mais necessitam e onde os maiores ganhos podem ser obtidos
exigirá que os Estados e municípios repensem os seus mecanismos de alocação. O Ceará fornece um exemplo poderoso, alinhando indicadores de desempenho e transferências intergovernamentais com medidas para elevar a alfabetização. O sistema descentralizado brasileiro oferece tais oportunidades de
inovação local; é importante identificar boas práticas, replicando-as em todo o sistema.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é crucial na promoção da equidade e qualidade, definindo as competências que
todos os estudantes devem adquirir. O fechamento de escolas
complicou sua implantação, mas a Covid-19 é também uma
oportunidade para reacender o ímpeto da reforma: a BNCC será
fundamental para a recuperação da aprendizagem. Da mesma
forma, o novo ensino médio, prometendo maior flexibilidade curricular e relevância no mercado de trabalho, poderá reengajar os alunos após meses fora da escola. Mas para que essas
oportunidades sejam concretizadas será necessária uma liderança eficaz, forte cooperação e monitoramento constante.Olhar para fora pode servir de inspiração. Sistemas escolares bem-sucedidos mostram que a qualidade deles depende da
qualidade de seus professores. O Brasil tem trabalho a fazer
nessa área, selecionando e formando cuidadosamente os docentes e estruturando sua remuneração e sua trajetória profissional para refletir os padrões profissionais esperados. As
novas Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores são
um passo positivo, mas esforços complementares ainda serão
necessários.Durante a última década, muitos países da OCDE deram
prioridade à educação da primeira infância, vista como uma
forma de igualar as condições de educação e da vida. No Brasil,
apesar da elevada participação entre as crianças mais velhas,
em 2018 apenas cerca de dois terços das crianças de 3 anos
estavam matriculadas nesse nível, com uma lacuna preocupante
entre os mais ricos e os mais pobres. A qualidade também
precisa de atenção: o impacto da participação nesse nível nos
futuros resultados de aprendizagem não é tão positivo no Brasil
como é na média da OCDE.Há muito a fazer. Três novos relatórios da OCDE – Educação no Brasil: uma Perspectiva Internacional; Education Policy
Outlook: Brasil, com foco em políticas nacionais e subnacionais;
e Education Policy Outlook: Brasil, com foco em políticas internacionais –, publicados com apoio do Todos Pela Educação e do
Itaú Social, podem oferecer perspectivas para apoiar o Brasil
nesse esforço.Em 2021, a resposta e a recuperação da covid-19 continuarão a dominar a agenda. Mas para que a educação possa apoiar
o desenvolvimento do País o progresso alcançado não só tem
de ser sustentado, como também acelerado. O Brasil precisa
equilibrar o urgente e o importante, considerando prioridades
imediatas e reformas estruturais como parte de uma estratégia
de recuperação coerente.
(SCHLEICHER, Andreas. Recuperação da educação brasileira: possíveis
caminhos. O Estado de S. Paulo, São Paulo, ano 142, n. 46642, 30 jun.
2021. Espaço Aberto, p. A2.)  “A pandemia levou a mais de um ano de fechamento de escolas. Está diminuindo a capacidade das famílias, especialmente as mais desfavorecidas, de apoiar a educação dos seus
filhos, e desafiando a capacidade do governo de financiar a
educação.” (2º§) Sobre os aspectos morfossintáticos e semânticos desse excerto, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) O segundo período estabelece, em relação ao primeiro,
uma relação semântica implícita de consequência.
( ) A locução verbal “está diminuindo” indica uma ação finalizada, mas que perdurou por um longo espaço de tempo.
( ) Esse excerto é, sintaticamente, formado por dois períodos
e ambos são classificados como períodos compostos.
( ) Do ponto de vista morfológico, nota-se a presença de
formas verbais flexionadas no modo indicativo, mas em
dois tempos diferentes: pretérito perfeito e presente.
A sequência está correta em  Alternativa A: V, F, F, V. Ou Alternativa B: F, V, V, F. Ou Alternativa C: V, V, F, F.  Ou Alternativa D: F, F, V, V.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] V, F, F, V. Gabarito: AFundamento decisivo: No excerto “A pandemia levou a mais de um ano de fechamento de escolas. Está diminuindo a capacidade das famílias, especialmente as mais desfavorecidas, de apoiar a educação dos seus filhos, e desafiando a capacidade do governo de financiar a educação.”, a leitura contextual da progressão e a distinção entre processo em curso, número de orações e formas finitas determinam a sequência V, F, F, V.Tema central: Relações semânticas e análise verbalAnálise das alternativasACertaA alternativa A reúne os quatro julgamentos corretos. I é verdadeira porque a progressão textual permite inferir uma consequência da situação pandêmica e do fechamento escolar, mesmo sem conector explícito. II é falsa porque “está diminuindo” apresenta processo em desenvolvimento, sem indicar término ou duração necessariamente longa. III é falsa porque apenas o segundo período é composto: o primeiro contém uma única oração, organizada em torno de “levou”; o segundo inclui as orações reduzidas de infinitivo introduzidas por “de apoiar” e “de financiar”. IV é verdadeira porque “levou” está no pretérito perfeito do indicativo e “está”, no presente do indicativo. A presença de gerúndios e infinitivos não invalida essa identificação.BErradaInverte os quatro julgamentos. A consequência é inferida da progressão textual, portanto I é verdadeira. A locução “está diminuindo” indica processo em curso, não ação concluída, tornando II falsa. O primeiro período tem apenas a oração cujo núcleo é “levou”, portanto III é falsa. Por fim, “levou” e “está” são formas do indicativo em tempos diferentes, o que torna IV verdadeira.CErradaErra II e IV. Em II, atribui conclusão e longa duração a “está diminuindo”, embora a construção indique apenas processo em desenvolvimento. Em IV, rejeita uma identificação morfológica correta: “levou” está no pretérito perfeito do indicativo e “está”, no presente do indicativo. Os gerúndios e infinitivos presentes no excerto não anulam a existência dessas formas finitas.DErradaErra I e III. Em I, nega a consequência implícita entre a situação apresentada e os efeitos desenvolvidos no segundo período; essa relação não exige conjunção expressa. Em III, considera ambos os períodos compostos, mas o primeiro possui somente uma oração: “fechamento” é substantivo e não acrescenta outra oração à estrutura.Pegadinha da questãoA banca explora a confusão entre consequência implícita e relação marcada por conector, entre processo em curso e ação concluída e entre nome de evento e oração: “fechamento” designa um evento, mas é substantivo. Além disso, a afirmativa IV reconhece a presença de formas no indicativo, sem afirmar que todas as formas verbais estejam nesse modo.Dica para questões semelhantesReconheça relações semânticas pela progressão textual, mesmo sem conector, sem transformar a inferência em afirmação de causalidade exclusiva.Em construções como “está diminuindo”, distinga processo em curso de conclusão e de duração longa: esses valores não são equivalentes.Classifique os períodos pelas orações que os constituem, não pela quantidade de acontecimentos mencionados; substantivos como “fechamento” não constituem oração.Para identificar modo e tempo, examine as formas finitas, como “levou” e “está”, distinguindo-as dos gerúndios e infinitivos.

“A pandemia levou a mais de um ano de fechamento de escolas...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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