A Supervisão Educacional orientada por uma perspectiva transformadora compreende-se como um processo formativo que articula
reflexão crítica e compromisso ético com a formação docente, na problematização das finalidades educativas e das condições concretas
de ensino com foco na orientação emancipatória.Fonte
: VIEIRA, Flávia. Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica.
Educação & sociedade
, v. 30, p. 197-217, 2009.Com base nesse contexto, analise as afirmativas a seguir sobre Supervisão Educacional e Formação de professores.I - Articulação entre prática reflexiva e pedagogia para a autonomia, com reflexos na definição das finalidades, conteúdos e tarefas
da supervisão.II - Promoção da comunicação num processo interativo que se caracteriza por um elevado grau de incontingência e assimetria.III - Trata-se de uma supervisão que se move lentamente entre o que a educação é e o que deve ser, explorando o possível, mas
duvidando sempre do seu próprio valor, e encontrando nessa dúvida a sua principal razão de ser.IV - Avaliação participada dos processos e resultados do desenvolvimento profissional e da ação pedagógica, mediante critérios de
qualidade definidos à luz de uma visão de mercado e dos valores neoliberais.É CORRETO o que se afirma em:

Question

A Supervisão Educacional orientada por uma perspectiva transformadora compreende-se como um processo formativo que articula 
reflexão crítica e compromisso ético com a formação docente, na problematização das finalidades educativas e das condições concretas 
de ensino com foco na orientação emancipatória.Fonte
: VIEIRA, Flávia. Para uma visão transformadora da supervisão pedagógica. 
Educação & sociedade
, v. 30, p. 197-217, 2009.Com base nesse contexto, analise as afirmativas a seguir sobre Supervisão Educacional e Formação de professores.I - Articulação entre prática reflexiva e pedagogia para a autonomia, com reflexos na definição das finalidades, conteúdos e tarefas 
da supervisão.II - Promoção da comunicação num processo interativo que se caracteriza por um elevado grau de incontingência e assimetria.III - Trata-se de uma supervisão que se move lentamente entre o que a educação é e o que deve ser, explorando o possível, mas 
duvidando sempre do seu próprio valor, e encontrando nessa dúvida a sua principal razão de ser.IV - Avaliação participada dos processos e resultados do desenvolvimento profissional e da ação pedagógica, mediante critérios de 
qualidade definidos à luz de uma visão de mercado e dos valores neoliberais.É CORRETO o que se afirma em: Alternativa A: I e II, apenas.  Ou Alternativa B: II, III e IV, apenas.  Ou Alternativa C: I e III, apenas. Ou Alternativa D: II e IV, apenas. Ou Alternativa E: I, II, III e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] I e III, apenas. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo foi comparar as assertivas com a orientação transformadora descrita no enunciado e na base de decisão: ela é democrática, reflexiva e emancipatória. Nesse confronto, I e III se mantêm compatíveis, enquanto II e IV se afastam desse núcleo.Tema central: supervisão transformadoraAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque inclui a assertiva II. O erro de II é caracterizar o processo comunicativo por elevado grau de assimetria, o que contraria a orientação democrática, interativa e formativa da supervisão transformadora.BErradaEstá errada por dois motivos concretos: inclui II e IV, que são incompatíveis com a matriz democrática e emancipatória do texto, e exclui I, que é compatível. Em II, o problema é a assimetria elevada; em IV, o problema é submeter os critérios de qualidade à visão de mercado e aos valores neoliberais.CCertaA alternativa C está correta porque reúne exatamente as assertivas compatíveis com a concepção de supervisão educacional em perspectiva transformadora segundo a base adotada. A assertiva I se sustenta na articulação entre formação reflexiva de professores e pedagogia para a autonomia, com efeitos sobre as finalidades e tarefas da supervisão. A assertiva III também se sustenta porque descreve uma supervisão crítica, tensionada entre o real e o desejável, aberta ao possível e marcada por autointerrogação, o que é compatível com uma orientação emancipatória e democrática.DErradaEstá errada porque se apoia apenas em II e IV, e ambas são falsas dentro da perspectiva cobrada. II destoa por enfatizar assimetria elevada no processo interativo; IV destoa porque vincula a avaliação participada a critérios de mercado e valores neoliberais, quando o referencial indicado é ético, crítico e emancipatório.EErradaEstá errada porque trata todas as assertivas como corretas, mas II e IV contêm elementos frontalmente incompatíveis com a supervisão transformadora. Nem a lógica hierárquica de alta assimetria nem a qualidade definida por mercado/neoliberalismo se sustentam nessa perspectiva.Pegadinha da questãoConfundir supervisão democrática e emancipatória com uma lógica hierárquica de alta assimetria, ou tomar avaliação participada como se fosse avaliação por critérios de mercado.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado trouxer democracia, reflexão crítica, ética e emancipação, elimine assertivas que introduzam assimetria elevada como traço definidor da relação supervisiva.Não confunda avaliação participada com avaliação orientada por mercado; o ponto decisivo é o referencial de qualidade adotado.Em autores de perspectiva crítica, descrições que tensionam o real e o desejável e exploram o possível tendem a ser compatíveis com a proposta transformadora.

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A Supervisão Educacional orientada por uma perspectiva trans...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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