Em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, a professora de Língua Portuguesa propõe a leitura de um conto literário. Antes da
leitura, ela conversa com os estudantes sobre o título e o tema sugerido pelo texto, levantando hipóteses e expectativas. Durante a
leitura, incentiva os alunos a registrar impressões, emoções e dúvidas. Após a leitura, promove rodas de conversa nas quais os
estudantes compartilham os sentidos construídos, relacionam o texto às próprias vivências e comparam diferentes leituras, sem buscar
uma única interpretação “correta”. Ao final, a professora retoma elementos do texto (linguagem, narrador, personagens) para
aprofundar a compreensão literária.Considerando os princípios de formação do leitor literário no Ensino Fundamental de acordo com o que preconiza o ensino da língua
portuguesa na BNCC e demais documentos norteadores de ensino, assinale a alternativa que avalia CORRETAMENTE a prática
pedagógica descrita.

Question

Em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, a professora de Língua Portuguesa propõe a leitura de um conto literário. Antes da 
leitura, ela conversa com os estudantes sobre o título e o tema sugerido pelo texto, levantando hipóteses e expectativas. Durante a 
leitura, incentiva os alunos a registrar impressões, emoções e dúvidas. Após a leitura, promove rodas de conversa nas quais os 
estudantes compartilham os sentidos construídos, relacionam o texto às próprias vivências e comparam diferentes leituras, sem buscar 
uma única interpretação “correta”. Ao final, a professora retoma elementos do texto (linguagem, narrador, personagens) para 
aprofundar a compreensão literária.Considerando os princípios de formação do leitor literário no Ensino Fundamental de acordo com o que preconiza o ensino da língua 
portuguesa na BNCC e demais documentos norteadores de ensino, assinale a alternativa que avalia CORRETAMENTE a prática 
pedagógica descrita. Alternativa A: A metodologia adotada privilegia a interação entre leitores, o que pode reduzir a centralidade do texto literário e comprometer a 
compreensão de seus sentidos mais relevantes em detrimento aos sentimentos expostos pelos alunos. Ou Alternativa B: A prática está coerente com a formação do leitor literário ao considerar os conhecimentos prévios e as experiências dos estudantes, 
favorecer a construção coletiva de sentidos e articular a leitura subjetiva com a análise de elementos textuais . Ou Alternativa C: A proposta apresenta limites, pois a valorização das impressões dos alunos deveria ocorrer apenas após o domínio dos elementos 
formais do texto literário, a fim de evitar interpretações pouco fundamentadas. Ou Alternativa D: A prática prioriza estratégias de motivação à leitura, mas posterga conteúdos essenciais da literatura escolar, como a caracterização 
de gêneros, autores e contextos de produção, essenciais para a formação do leitor. Ou Alternativa E: O trabalho desenvolvido é adequado apenas como atividade introdutória, sendo insuficiente para promover uma leitura literária 
mais aprofundada no Ensino Fundamental, sendo necessária a expansão e concentração nos aspectos literários mais importantes 
tais como autores e tendências literárias.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A prática está coerente com a formação do leitor literário ao considerar os conhecimentos prévios e as experiências dos estudantes, 
favorecer a construção coletiva de sentidos e articular a leitura subjetiva com a análise de elementos textuais . Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar a prática descrita com os princípios de leitura literária escolar: o enunciado mostra ativação de conhecimentos prévios, circulação de interpretações e retomada de elementos do texto, o que corresponde à integração entre experiência do leitor e análise textual, característica da alternativa B.Tema central: Formação do leitor literárioAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma que a interação entre leitores reduz a centralidade do texto e compromete a compreensão. O enunciado diz expressamente que, ao final, a professora retoma elementos como linguagem, narrador e personagens, o que preserva a análise textual e afasta a ideia de abandono do texto.BCertaA alternativa B está correta porque reconhece a integração que a prática realiza entre subjetividade do leitor e textualidade. O enunciado mostra conversa inicial sobre título e tema, registro de impressões e dúvidas durante a leitura, partilha de sentidos sem interpretação única e retomada de linguagem, narrador e personagens ao final. Isso diferencia a proposta das alternativas que separam indevidamente experiência do leitor e análise do texto ou hierarquizam esses polos.CErradaEstá errada porque impõe uma ordem rígida: primeiro domínio formal, depois impressões dos alunos. A prática descrita não segue essa hierarquia; ela integra desde o início as respostas do leitor com uma retomada analítica posterior. Essa precedência obrigatória entre forma e experiência não decorre do enunciado.DErradaEstá errada porque cobra como indispensáveis autores, gêneros e contextos de produção, elementos não exigidos pelo enunciado para caracterizar a prática. Além disso, ignora que a proposta já articula experiência do leitor com retomada de elementos do texto, que é o núcleo da formação do leitor literário descrita na questão.EErradaEstá errada porque classifica a atividade como apenas introdutória e insuficiente, quando o enunciado descreve um ciclo completo de mediação: pré-leitura, acompanhamento da leitura, discussão interpretativa e aprofundamento por meio da análise de elementos do texto. Portanto, não se trata só de introdução ou motivação.Pegadinha da questãoTomar a valorização das impressões, vivências e interpretações dos alunos como se isso significasse abandono do texto ou falta de aprofundamento literário. O enunciado neutraliza essa leitura ao mostrar a retomada final de elementos textuais.Dica para questões semelhantesSe a prática mobiliza conhecimentos prévios, acolhe a leitura subjetiva e depois retoma elementos do texto, ela tende a ser compatível com a formação do leitor literário.Não elimine uma alternativa só porque ela admite múltiplas interpretações; verifique se o texto mantém mediação e análise textual.Desconfie de opções que exigem interpretação única ou hierarquia rígida entre domínio formal e experiência do leitor quando o enunciado mostra integração entre esses polos.

Em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, a professora d...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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