As Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infant...

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Q4273161
Pedagogia Legislação da Educação , Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica , Avaliação Educacional , Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas
Ano: 2023 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vargem Alta - ES Prova: IDCAP - 2023 - Prefeitura de Vargem Alta - ES - Profissional do Magistério – Docência – Educação Infantil |
Q4273161 Pedagogia
As Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI), publicadas por meio da Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE-CEB nº05-2009, no artigo 10º identificam a avaliação definindo que as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção ou classificação.
(Avaliação na Educação Infantil conforme a BNC - Fernanda Clímaco (fernandaclimaco.com.br))
Nesse contexto pedagógico, analise as assertivas com o código V (Verdadeiro) ou F (Falso):

(__)Na Educação Infantil, a avaliação revela concepções político pedagógicas de uma instituição.
(__)Na Educação Infantil, a avaliação permeia processos, deve ser uma prática constante e não deve acontecer somente nos momentos finais.
(__)Na Educação Infantil, a avaliação é o ponto de partida para fazer um planejamento e mediar experiências significativas.


Marque a alternativa com a sequência CORRETA:
Alternativas

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Gabarito: B

Fundamento decisivo: O enunciado define a avaliação como acompanhamento sem promoção ou classificação; a observação e os registros ao longo do processo subsidiam a reorganização das experiências. Isso confirma a sequência V, V, V e leva à alternativa B.

Tema central: Avaliação na Educação Infantil
Análise das alternativas
A
Errada
Classifica a segunda assertiva como falsa. Isso contraria o caráter contínuo da avaliação, realizado por observação cotidiana e registros em diferentes momentos, e não apenas no encerramento dos períodos.
B
Certa
A alternativa B reconhece três dimensões compatíveis com a avaliação na Educação Infantil. A primeira assertiva é verdadeira porque escolher o que observar, valorizar e reorganizar revela concepções político-pedagógicas institucionais; trata-se de uma interpretação conceitual, não de reprodução literal do art. 10 das DCNEI. A segunda corresponde ao acompanhamento processual, sustentado pela observação cotidiana e pelos registros em diferentes momentos. A terceira reconhece que as informações avaliativas subsidiam o planejamento e a reorganização das experiências, sem transformar a avaliação em uma etapa exclusivamente inicial.
C
Errada
Classifica a terceira assertiva como falsa. O acompanhamento do desenvolvimento fornece elementos para planejar e reorganizar tempos, espaços e situações educativas; portanto, a avaliação orienta as decisões pedagógicas.
D
Errada
Classifica as duas primeiras assertivas como falsas. A primeira é verdadeira porque as decisões sobre o que observar e valorizar expressam escolhas pedagógicas institucionais. A segunda também é verdadeira porque o acompanhamento cotidiano exige avaliação ao longo do processo.
Pegadinha da questão
Interpretar “ponto de partida” como avaliação restrita ao início, quando a expressão indica sua função de subsidiar o planejamento. Também não se deve confundir registros de fechamento com avaliação realizada somente ao final.
Dica para questões semelhantes
  • Ao analisar a relação entre avaliação e concepções institucionais, observe que selecionar o que acompanhar e valorizar expressa opções educativas.
  • Diferencie acompanhamento contínuo de registros de fechamento: elaborar sínteses finais não torna a avaliação exclusivamente final.
  • Leia a avaliação como fundamento do planejamento e de sua reorganização, não como etapa única e estanque anterior a ele.

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