No planejamento de uma sequência sobre frações no
5º ano, a professora quer que o aluno compare, explique e
transite entre registros, como desenho, reta numérica e
linguagem simbólica. O objetivo que sustenta essa
escolha é:

Question

No planejamento de uma sequência sobre frações no
5º ano, a professora quer que o aluno compare, explique e
transite entre registros, como desenho, reta numérica e
linguagem simbólica. O objetivo que sustenta essa
escolha é: Alternativa A: treinar simplificação por regras de cálculo, usando
mínimo múltiplo comum e priorizando rapidez de
resposta nas contas. Ou Alternativa B: priorizar conversões para decimal, com exercícios de
aplicação direta e pouca discussão sobre significados das
frações. Ou Alternativa C: iniciar pelo algoritmo padrão das operações, deixando
partilha e medida para o fim do trabalho com frações. Ou Alternativa D: dar sentido às frações em partilhas e medidas, ligar
equivalência e reta numérica, e justificar comparações e
operações.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] dar sentido às frações em partilhas e medidas, ligar
equivalência e reta numérica, e justificar comparações e
operações. Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo é a compatibilidade entre o objetivo do enunciado — comparar, explicar e transitar entre registros de frações — e uma proposta que privilegia significado, representações e justificativas, não treino de procedimento.Tema central: Frações e múltiplos registrosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o trabalho com frações a simplificação por regras de cálculo e rapidez operacional. Isso contraria o foco do enunciado em comparação, explicação e trânsito entre representações.BErradaEstá errada porque prioriza conversão para decimal e aplicação direta, com pouca discussão de significados. A questão exige articulação entre registros e compreensão conceitual das frações.CErradaEstá errada porque propõe começar pelo algoritmo padrão e deixar partilha e medida para depois. Isso inverte a lógica indicada no enunciado, que parte de significados e representações para sustentar a comparação e a explicação.DCertaA alternativa D é a única compatível com a base de decisão porque traduz o trabalho com frações em múltiplos registros de representação, articulando partilhas, medidas, equivalência e reta numérica. Isso corresponde ao foco do enunciado em comparar, explicar e transitar entre desenho, reta numérica e linguagem simbólica, isto é, em compreensão conceitual, e não em simplificação de regras, conversão mecânica ou início por algoritmo.Pegadinha da questãoConfundir ensino de frações com treino de procedimentos de cálculo, conversão mecânica ou algoritmo padrão, quando o enunciado aponta para múltiplas representações e compreensão de significados.Dica para questões semelhantesSe o enunciado destaca comparação, explicação e passagem entre registros, procure a alternativa centrada em compreensão conceitual, não em rapidez de cálculo.Quando aparecem desenho, reta numérica e linguagem simbólica, o foco é articulação entre representações e construção de sentido.Em frações, partilha, medida, equivalência e ordenação são sinais de objetivo conceitual mais compatível do que algoritmos ensinados de forma isolada.

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No planejamento de uma sequência sobre frações no 5º ano, a...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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