O que precisava saber: Era necessário saber que a didática crítica compreende o ensino como prática social e intencional, não neutra, orientada pela mediação entre o conhecimento sistematizado e a realidade social dos educandos. Também era preciso reconhecer que a organização do ensino expressa uma intencionalidade pedagógica vinculada a um projeto político-pedagógico emancipador, e não apenas à eficiência técnica, à padronização ou à transmissão de conteúdos.

Critério decisivo: A alternativa correta é a que vincula a didática à mediação entre conhecimento sistematizado e realidade social dos educandos, entendendo a organização do ensino como expressão de um projeto político-pedagógico intencional e emancipador. Isso corresponde à perspectiva crítica da didática.

• Em questões sobre didática crítica, procure a alternativa que trate o ensino como prática social e intencional, articulando conhecimento escolar e realidade social dos educandos.
• Se a organização do ensino aparecer ligada apenas à eficiência, controle de resultados, padronização e mensuração, a tendência é que a alternativa esteja na lógica da racionalidade instrumental, não da perspectiva crítica.
• Desconfie de alternativas que reduzam a didática a técnica de transmissão ou que separem dela a articulação entre conhecimento, valores e práticas socioculturais.
• Quando o enunciado envolver intencionalidade pedagógica, verifique se a alternativa reconhece o vínculo entre trabalho docente e projeto político-pedagógico emancipador.