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Q4374398
Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Principais Autores , Emilia Ferrero , Psicologia Genética (Piaget) , Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Arte |
Q4374398 Pedagogia

As pesquisas de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky descrevem a progressão das hipóteses formuladas pelas crianças acerca do funcionamento do sistema de escrita. Analise os procedimentos descritos a seguir:



1. A criança faz corresponder cada letra registrada a uma sílaba pronunciada, empregando grafias cujo valor sonoro corresponde a segmentos efetivamente identificados na palavra.


2. A criança alterna, em uma mesma produção, registros em que uma letra representa a sílaba inteira e registros em que já grafa unidades menores que a sílaba.


3. A criança produz registros sem correspondência entre as partes escritas e as partes sonoras, controlando a quantidade e a variedade dos caracteres empregados.


4. A criança analisa a palavra em unidades menores que a sílaba e atribui a cada uma delas uma representação gráfica, ainda sem domínio das convenções ortográficas.


5. A criança atribui uma letra a cada sílaba pronunciada, sem que as letras escolhidas guardem relação com os sons das sílabas correspondentes.



Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dessa progressão.

Alternativas

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: O enunciado exige ordenar as descrições conforme a existência de correspondência entre escrita e fala, a unidade representada e a pertinência sonora das letras. Aplicados esses critérios, a alternativa C é a correta.

Tema central: Hipóteses de escrita
Análise das alternativas
A
Errada
Inverte os procedimentos 1 e 2. No 1, a criança escolhe letras com pertinência sonora, mas ainda mantém uma letra para cada sílaba: trata-se da hipótese silábica com valor sonoro. No 2, já alterna representações silábicas e de unidades menores, característica da hipótese silábico-alfabética. Portanto, 1 deve anteceder 2.
B
Errada
Inverte os procedimentos 5 e 1. Ambos apresentam uma letra por sílaba, mas se distinguem pela escolha das letras: no 5, elas não têm valor sonoro convencional; no 1, apresentam pertinência sonora. Na progressão cobrada, a correspondência silábica sem valor sonoro antecede a correspondência silábica com valor sonoro, exigindo 5 antes de 1.
C
Certa
A alternativa C ordena corretamente as hipóteses conforme o tipo de análise que a criança realiza. O procedimento 3 é pré-silábico: a quantidade e a variedade dos caracteres são controladas sem correspondência entre partes escritas e sonoras. O 5 é silábico sem valor sonoro convencional: já há uma letra para cada sílaba, mas as letras escolhidas não correspondem aos sons. O 1 é silábico com valor sonoro convencional: mantém uma letra por sílaba, agora com pertinência sonora. O 2 é silábico-alfabético: na mesma produção, coexistem representações de sílabas inteiras e de unidades menores. O 4 é alfabético: a criança analisa unidades menores que a sílaba e as representa graficamente. Essa última conquista não exige domínio das convenções ortográficas.
D
Errada
Apresenta duas inversões. Coloca 5 antes de 3, embora o procedimento 5 já estabeleça uma letra por sílaba, enquanto o 3 ainda não relacione partes escritas e sonoras; por isso, 3 deve vir primeiro. Também coloca 4 antes de 2: a análise alfabética de unidades menores que a sílaba, descrita em 4, sucede a coexistência de representações silábicas e alfabéticas, descrita em 2.
E
Errada
Coloca 5 antes de 3, confundindo a escrita silábica sem valor sonoro com uma escrita sem correspondência entre partes escritas e sonoras. No 5, a relação quantitativa de uma letra por sílaba já existe; no 3, ainda não. Também coloca 2 antes de 1, embora a alternância entre representações silábicas e unidades menores, em 2, suceda a representação de uma letra por sílaba com pertinência sonora, em 1.
Pegadinha da questão
A ausência de valor sonoro convencional não significa ausência de relação entre fala e escrita: pode existir correspondência de uma letra por sílaba. No sentido inverso, escolher letras com pertinência sonora não torna a escrita alfabética se a unidade representada continuar sendo a sílaba inteira.
Dica para questões semelhantes
  • Classifique cada descrição antes de ordenar os números, observando três aspectos: existência de correspondência com a fala, unidade representada e pertinência sonora das letras.
  • Não use erros ortográficos para excluir a hipótese alfabética: reconhecer e representar unidades menores que a sílaba é uma aquisição distinta do domínio das convenções ortográficas.

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