Alternativa correta: D

Tema central: A questão aborda duas formas de organizar o trabalho escolar: lógica de programa e lógica de objetivos. Essas lógicas orientam o planejamento curricular, afetando diretamente o papel do professor e o modo como o ensino é estruturado.

Resumo teórico: A lógica de programa tem como foco o cumprimento de conteúdos definidos previamente em programas curriculares fixos. O trabalho docente se concentra em aplicar o que já está escrito, seguindo a sequência e os materiais estabelecidos, o que pode limitar a autonomia do professor. Já a lógica de objetivos organiza o ensino em torno de metas de aprendizagem que os alunos devem alcançar, permitindo maior flexibilidade na escolha de métodos e estratégias para atingir esses objetivos.

Esta distinção pode ser encontrada em discussões acadêmicas sobre currículo, como em Muller, em Thurler e Maulini (2012), e também se relaciona com princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe objetivos claros de aprendizagem, mas reconhece a importância do planejamento programático.

Justificativa da alternativa correta (D):

A alternativa D descreve com precisão a lógica de programa: o professor faz seu trabalho a partir de um programa já existente, aplicando-o com os recursos disponíveis. Não há flexibilidade para alterar os conteúdos ou sequências, pois tudo já foi previamente estabelecido pela instituição.

Análise das alternativas incorretas:

A: Incorreta. Movimentos de renovação pedagógica, como a pedagogia Freinet ou projetos integrados, tendem a rejeitar programas rígidos, buscando flexibilidade e autonomia (características da lógica de objetivos).

B: Incorreta. É a lógica de programa que impõe mais rigidez, não a de objetivos. A lógica de objetivos, ao contrário, permite diferentes caminhos para se atingir as metas de aprendizagem.

C: Incorreta. Não há evidência de um conflito generalizado como o descrito. As duas lógicas podem coexistir, mas não desta maneira simplista e polarizada.

E: Incorreta. Não existe uma correspondência obrigatória entre a etapa de ensino e a lógica curricular adotada. As duas lógicas podem ser aplicadas em diferentes níveis de ensino, dependendo das concepções pedagógicas da escola.

Estratégia de interpretação: Procure palavras-chaves como “aplicar programas já escritos” para identificar a lógica de programa. Fique atento a generalizações e associações automáticas entre etapas de ensino e lógicas curriculares, pois costumam ser pegadinhas em provas.

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