Conforme Mendes, Villaronga e Zerbato (2014, 2016), as propo...
MENDES, E. G.; VILARONGA, C. A. R.; ZERBATO, A. P. Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. São Carlos: EdUFSCar, 2014. MENDES, E. G.; VILARONGA, C. A. R.; ZERBATO, A. P. Trabalho em Colaboração para Apoio da Inclusão Escolar: da teoria à prática docente. Interfaces da Educação, Paranaíba, v.7, n. 19, p. 66-87, 2016. Disponível em: <https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/1029/953>. Acesso em: 07 dez. 2023.
De acordo com as colocações, analise as afirmativas abaixo, inserindo V para aquelas que forem verdadeiras e F para as que forem falsas.
( ) Os fatores para o sucesso do coensino / ensino colaborativo são: tempo para o planejamento comum; flexibilidade; correr riscos; definição de papéis e responsabilidades; compatibilidade; habilidades de comunicação e; suporte administrativo.
( ) O coensino / ensino colaborativo ocorre dentro da sala de aula comum, apenas nos momentos de realização de atividades específicas, conforme as necessidades do estudante e das avaliações periódicas.
( ) Para realizar o coensino / ensino colaborativo, existem diferentes propostas de organização da sala de aula, como: um professor ensina e o outro observa; as estações de ensino; e a equipe de ensino.
( ) A prática do coensino / ensino colaborativo é a de somar esforços, de um trabalho de parceria entre professor da educação especial e professor da sala comum.
( ) O coensino / ensino colaborativo depende exclusivamente dos professores envolvidos, não sendo necessário o apoio da gestão escolar e sua previsão no projeto pedagógico da unidade escolar.
( ) A escola, ao optar pelo coensino / ensino colaborativo, pode deixar de ofertar o atendimento educacional especializado – AEE no contraturno, uma vez que o estudante terá o professor da educação especial para acompanhá-lo na sala de aula comum.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA:
Gabarito comentado
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Alternativa correta: B - V – F – V – V – F – F.
Tema central da questão: A questão aborda o ensino colaborativo (coensino) como estratégia para a inclusão escolar. Destaca a importância da parceria entre professores do ensino regular e da educação especial, bem como fatores e práticas essenciais para o sucesso desse modelo.
Resumo teórico: O coensino consiste na atuação conjunta de dois ou mais professores – normalmente um do ensino comum e outro da educação especial – na mesma turma, promovendo a aprendizagem de todos. Esse modelo exige planejamento conjunto, flexibilidade, comunicação, definição de papéis e o apoio institucional (Mendes, Villaronga e Zerbato, 2014/2016; PNE, Diretrizes Nacionais de Educação Especial – CNE/CEB 04/2009).
Comentário das afirmações:
1ª afirmação – Verdadeira: A literatura destaca exatamente esses fatores como essenciais para o sucesso do coensino, pois promovem colaboração efetiva.
2ª afirmação – Falsa: O coensino vai além de momentos específicos; ele pressupõe trabalho conjunto contínuo e integrado, não restrito a atividades pontuais.
3ª afirmação – Verdadeira: Existem diferentes modelos de coensino, como “um ensina, outro observa”, “estações de ensino” e “equipe de ensino”, reconhecidos em estudos e diretrizes.
4ª afirmação – Verdadeira: O coensino é justamente a soma de esforços numa parceria entre professores, potencializando a inclusão.
5ª afirmação – Falsa: O apoio da gestão escolar e a previsão no projeto pedagógico são fundamentais; isso não depende só dos professores.
6ª afirmação – Falsa: O Atendimento Educacional Especializado (AEE) no contraturno é um direito garantido e não pode ser substituído pelo coensino em sala comum.
Dicas de interpretação: Fique atento a termos absolutos (ex.: “apenas”, “exclusivamente”) e à compreensão do conceito de coensino como algo integrado e permanente, não pontual. Busque sempre identificar quando a alternativa limita práticas que, pela legislação e literatura, são mais amplas e contínuas.
Análise das alternativas incorretas: As demais sequências erram ao afirmar como verdadeiras afirmações que restringem o coensino a momentos específicos, dispensam o AEE ou o papel da gestão escolar, o que contraria normas e boas práticas em inclusão.
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