O exercício da docência no campo da Educação Básica
não pode ser reduzido à aplicação de conteúdos e
técnicas de ensino, mas requer uma articulação
complexa entre saberes profissionais, decisões
metodológicas situadas e processos avaliativos
coerentes com o projeto pedagógico em curso. À luz da
epistemologia da prática e das teorias contemporâneas
da avaliação, identifique a proposição que expressa
CORRETAMENTE os fundamentos desse paradigma.

Question

O         exercício         da         docência         no         campo         da         Educação         Básica
não         pode         ser         reduzido         à         aplicação         de         conteúdos         e
técnicas         de         ensino,         mas         requer         uma         articulação
complexa         entre         saberes         profissionais,         decisões
metodológicas         situadas         e         processos         avaliativos
coerentes         com         o         projeto         pedagógico         em         curso.         À         luz         da
epistemologia         da         prática         e         das         teorias         contemporâneas
da         avaliação,         identifique         a         proposição         que         expressa
CORRETAMENTE         os         fundamentos         desse         paradigma. Alternativa A: O         saber         docente         constitui-se         em         processo         contínuo
de         reinterpretação         da         prática         e         integra         dimensões
que         transcendem         o         domínio         técnico,         mobilizando
conhecimentos         pedagógicos,         experienciados         e
construídos         na         interação         com         sujeitos         e         contextos. Ou Alternativa B: A         escolha         dos         procedimentos         metodológicos         no
processo         de         ensino-aprendizagem         deve         considerar         a
diversidade         de         estilos         cognitivos         dos         estudantes,
desde         que         não         comprometa         a         coerência         sequencial         e
a         uniformidade         das         expectativas         de         desempenho
previstas         no         planejamento. Ou Alternativa C: Uma         avaliação         comprometida         com         a         função
formativa         privilegia         a         mensuração         de         habilidades
adquiridas         ao         final         de         cada         ciclo,         garantindo         a
retroalimentação         do         processo         por         meio         da
comparação         entre         desempenhos         individuais         e
critérios         estatísticos         de         rendimento. Ou Alternativa D: A         avaliação         da         aprendizagem         orientada         por
princípios         éticos         e         dialógicos         pressupõe         que         o
professor         compreenda         o         erro         como         indício         de         falha
na         estruturação         didática,         o         que         exige         replanejamento
imediato         e         a         suspensão         da         progressão         de         conteúdos
até         sua         superação.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] O         saber         docente         constitui-se         em         processo         contínuo
de         reinterpretação         da         prática         e         integra         dimensões
que         transcendem         o         domínio         técnico,         mobilizando
conhecimentos         pedagógicos,         experienciados         e
construídos         na         interação         com         sujeitos         e         contextos. Gabarito: AFundamento decisivo: A decisão está na compatibilidade entre o enunciado, que rejeita a docência como mera aplicação técnica e valoriza saberes profissionais situados, e a alternativa A, que apresenta o saber docente como construção contínua na prática e na interação com sujeitos e contextos.Tema central: Epistemologia da práticaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque descreve a docência segundo a epistemologia da prática: o saber docente não se limita ao domínio técnico, mas é produzido e reelaborado na prática, integrando conhecimentos pedagógicos, experienciais e construídos na interação com sujeitos e contextos.BErradaA menção à diversidade de estilos cognitivos é compatível com uma perspectiva pedagógica sensível às diferenças, mas a alternativa erra ao subordinar a metodologia à uniformidade de expectativas de desempenho e à coerência sequencial rígida. Isso reintroduz padronização incompatível com decisões metodológicas situadas e com processos coerentes com a diversidade do ensino-aprendizagem.CErradaEstá errada porque define a avaliação formativa por mensuração de habilidades ao final de cada ciclo e por comparação entre desempenhos individuais e critérios estatísticos de rendimento. Pela base, isso corresponde a lógica de avaliação somativa/classificatória, não à função formativa, que se vincula ao acompanhamento do processo e à regulação da aprendizagem.DErradaA alternativa incorre em absolutização indevida: trata o erro como prova de falha na estruturação didática e impõe, como consequência necessária, replanejamento imediato com suspensão da progressão de conteúdos. Pela base, o erro pode servir de indicador para mediação e replanejamento, mas não autoriza essa conclusão rígida nem essa prescrição obrigatória.Pegadinha da questãoA questão mistura elementos aparentemente corretos com um desvio decisivo: em B, a diversidade encobre a defesa de uniformidade; em C, o rótulo de 'formativa' encobre mensuração final e comparação estatística; em D, termos como 'erro' e 'replanejamento' aparecem em formulação excessivamente determinista.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado rejeitar a racionalidade meramente técnica, procure a alternativa que trate a docência como prática reflexiva, contextualizada e fundada em saberes múltiplos.Se a alternativa falar em avaliação formativa, verifique se ela descreve acompanhamento do processo e regulação da aprendizagem; mensuração final e comparação estatística apontam para outro modelo.

O exercício da docência no ...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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