Como signo, o texto se realiza no cruzamento de sujeitos discursivos, não porque suas palavras compõem um dicionário, mas porque mobiliza significados gerados no evento com comunicativo. É no cruzamento, no enredamento de consciências que nascem as relações de sentido expressas nas enunciações, onde vamos situar o dinamismo que leva à composição do tecido-texto resultante da combinação de discursos-língua ou de gêneros discursivos.

Tanto na leitura dos mais diversos gêneros textuais, quanto na produção, a interação que o aluno estabelece durante a leitura do texto-fonte pode favorecer a construção de um saber crítico e bem fundamentado, pois a fala e a escrita encontram-se em um continuum que abrange diversos gêneros de texto.

Para plena inserção na cultura da produção escrita, as pessoas precisam aprender a tecnologia - a representação da cadeia sonora da fala na forma gráfica da escrita - e precisam desenvolver habilidades de reconhecer e de fazer uso adequado da escrita, sabendo ler e escrever em diferentes situações, para diferentes interlocutores, com diferentes objetivos.

O ensino de produção de textos precisa ser concebido como um momento em que os estudantes possam interagir por meio da escrita, agindo no e sobre o mundo. Os estudantes precisam saber com qual objetivo estão escrevendo, quem vai ler o texto, em que suporte o texto será inserido, em que espaços ele circulará. Além disso, é importante assegurar trabalhos prévios para que o estudante possa refletir sobre qual gênero será referência para a escrita e os motivos para tal escolha e sobre como se organizam, via de regra, os exemplares desse gênero.