No ensino da leitura em língua estrangeira, como o alemão, a adoção de abordagens metodológicas adequadas deve contemplar estratégias que antecedem, acompanham e sucedem o ato de ler, de modo a desenvolver tanto a compreensão textual quanto a autonomia leitora. As práticas de pré-leitura, leitura e pós-leitura devem ser planejadas de forma articulada, considerando objetivos específicos e diferentes níveis de proficiência. Com base nesses princípios, assinale a alternativa que apresenta, de forma correta, a estruturação metodológica do trabalho com a leitura.

Question

A

A pré-leitura deve ativar conhecimentos prévios e estabelecer expectativas sobre o texto; a leitura deve envolver estratégias de compreensão global e detalhada; a pós-leitura deve propor atividades de interpretação crítica e aplicação dos conteúdos.

B

A pré-leitura deve concentrar-se apenas na explicação de regras gramaticais; a leitura deve ser conduzida exclusivamente de forma silenciosa; a pós-leitura deve limitar-se a exercícios estruturais de fixação.

C

A pré-leitura deve ser evitada para não antecipar informações; a leitura deve focar em traduções literais; a pós-leitura deve consistir apenas em perguntas objetivas de verificação de conteúdo.

D

A pré-leitura deve ser breve, limitando-se à tradução de palavras desconhecidas; a leitura deve priorizar a decodificação linear do texto; a pós-leitura, por sua vez, deve restringir-se à repetição oral de trechos selecionados.

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Alternativa [A] A pré-leitura deve ativar conhecimentos prévios e estabelecer expectativas sobre o texto; a leitura deve envolver estratégias de compreensão global e detalhada; a pós-leitura deve propor atividades de interpretação crítica e aplicação dos conteúdos.  Gabarito: AFundamento decisivo: BNCC, área de Linguagens, eixo/leitura: “Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses, levando em conta características do gênero e suporte do texto, de forma a poder proceder a uma leitura autônoma em relação a temas familiares.

Estabelecer/considerar os objetivos de leitura.

Estabelecer relações entre o texto e conhecimentos prévios, vivências, valores e crenças.

Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos.

Localizar/recuperar informação.

Inferir ou deduzir informações implícitas.

Apreender os sentidos globais do texto.” A alternativa correta é a que se harmoniza com essa orientação de leitura.Tema central: Metodologia da leituraAnálise das alternativasACertaA alternativa A está em conformidade com a diretriz oficial que trata a leitura como prática de compreensão e interpretação. Na pré-leitura, ela prevê ativação de conhecimentos prévios e estabelecimento de expectativas, exatamente como indicado pela BNCC. Na leitura, contempla compreensão global e detalhada, o que corresponde à apreensão dos sentidos globais, à localização de informações e à inferência. Na pós-leitura, propõe interpretação crítica e aplicação dos conteúdos, solução compatível com a formação da autonomia intelectual e do pensamento crítico, em apoio ao art. 35, III, da LDB.BErradaIncorreta porque reduz a pré-leitura à explicação de regras gramaticais, quando a base oficial exige relação com conhecimentos prévios, expectativas e objetivos de leitura. Também erra ao impor leitura exclusivamente silenciosa, pois a BNCC não estabelece exclusividade de modalidade, mas seleção de procedimentos adequados a objetivos e interesses. Por fim, limita a pós-leitura a exercícios estruturais de fixação, em desacordo com a compreensão, inferência e autonomia leitora previstas na base.CErradaIncorreta porque afirma que a pré-leitura deve ser evitada, o que contraria diretamente a BNCC ao prever estabelecimento de expectativas e relação com conhecimentos prévios antes e durante a leitura. Também erra ao centrar a leitura em tradução literal, quando a base exige apreensão de sentidos globais e inferência de informações implícitas. A pós-leitura restrita a perguntas objetivas de conteúdo não atende à orientação de leitura voltada à interpretação e à autonomia.DErradaIncorreta porque limita a pré-leitura à tradução de palavras desconhecidas, excluindo os elementos normativamente relevantes de objetivos, expectativas e conhecimentos prévios. Ao priorizar decodificação linear, reduz a leitura a procedimento mecânico incompatível com a recuperação de informação, inferência e compreensão global indicadas pela BNCC. A restrição da pós-leitura à repetição oral de trechos também não encontra amparo na diretriz de formação crítica e autônoma do leitor.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre ensino de leitura em língua estrangeira e ensino centrado em gramática, tradução literal, decodificação mecânica ou mera fixação estrutural.Dica para questões semelhantesProcure a alternativa que una conhecimentos prévios, expectativas e objetivos de leitura antes e durante o contato com o texto.Elimine opções que reduzam leitura a gramática, tradução literal, decodificação ou repetição mecânica.Considere correta a abordagem que inclua compreensão global, recuperação de informações, inferência e autonomia leitora.

No ensino da leitura em língua estrangeira, como o alemão, a...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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