Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Perspectiva da Educação
Inclusiva, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter
restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. ( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações
qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e
atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e
artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e
realização de tarefas em áreas de seu interesse.( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia
e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de
forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Question

Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Perspectiva da Educação
Inclusiva, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.( ) Consideram-se alunos com deficiência aqueles que têm impedimentos de longo prazo, de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com diversas barreiras, podem ter
restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. ( ) Os alunos com transtornos globais do desenvolvimento são aqueles que apresentam alterações
qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e
atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Não se incluem nesse grupo alunos com autismo.( ) Alunos com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e
artes. Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e
realização de tarefas em áreas de seu interesse.( ) Dentre os transtornos funcionais específicos estão: dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia
e transtorno de atenção e hiperatividade, nesses casos, a educação especial atua de
forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades
educacionais especiais desses alunos. A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: Alternativa A: V – V – V – F. Ou Alternativa B: V – F – F – V.  Ou Alternativa C: V – F – V – V. Ou Alternativa D: F – V – F – V. Ou Alternativa E: F – V – F – F.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] V – F – V – V. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era a classificação adotada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: o enunciado cobra os enquadramentos de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e transtornos funcionais específicos. A base de decisão informa que a política inclui autismo nos transtornos globais do desenvolvimento e prevê atuação articulada da educação especial com o ensino comum nos transtornos funcionais específicos, o que fixa a sequência V-F-V-V.Tema central: Classificações da política inclusivaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque marca a 2ª assertiva como verdadeira e a 4ª como falsa. A 2ª é falsa pela exclusão indevida do autismo do grupo dos transtornos globais do desenvolvimento, e a 4ª é verdadeira porque a política prevê atuação articulada da educação especial com o ensino comum nos transtornos funcionais específicos.BErradaEstá errada porque marca a 3ª assertiva como falsa. A definição apresentada para altas habilidades/superdotação coincide com a política, tanto nas áreas de potencial elevado quanto nos traços de criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de interesse.CCertaA alternativa C está correta porque corresponde à sequência V-F-V-V, compatível com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008). A 1ª assertiva está correta ao adotar o conceito de deficiência como impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial em interação com barreiras. A 2ª está errada porque, embora descreva adequadamente os transtornos globais do desenvolvimento, erra ao excluir os alunos com autismo, que integram esse grupo. A 3ª está correta porque a política define altas habilidades/superdotação por potencial elevado em áreas como intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, com criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de interesse. A 4ª também está correta porque a política registra, quanto aos transtornos funcionais específicos, atuação articulada da educação especial com o ensino comum para orientar o atendimento às necessidades educacionais especiais.DErradaEstá errada porque trata como falsa a 1ª assertiva, como verdadeira a 2ª e como falsa a 3ª. A 1ª reproduz corretamente o conceito de deficiência adotado na política; a 2ª é falsa porque o autismo está incluído nos transtornos globais do desenvolvimento; e a 3ª está de acordo com a definição de altas habilidades/superdotação.EErradaEstá errada porque marca como falsas a 1ª, a 2ª e a 4ª. A 1ª é verdadeira pela definição correta de deficiência; a 2ª é falsa apenas pela exclusão do autismo; e a 4ª é verdadeira porque a política menciona transtornos funcionais específicos e orienta atuação articulada com o ensino comum.Pegadinha da questãoA confusão real está na 2ª assertiva: a descrição dos transtornos globais do desenvolvimento está correta, mas a frase final exclui o autismo, e é exatamente aí que ela se torna falsa.Dica para questões semelhantesEm questões de V/F sobre políticas educacionais, confira se a assertiva reproduz a classificação oficial completa; um único elemento excluído ou incluído indevidamente torna o item falso.Quando a assertiva sobre transtornos globais do desenvolvimento mencionar autismo, o critério decisivo é verificar se ele foi incluído corretamente no grupo.Nos transtornos funcionais específicos, diferencie público-alvo central da educação especial de atuação articulada com o ensino comum; a política menciona articulação, não reclassificação do núcleo principal.

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Em conformidade com a Política Nacional de Inclusão na Persp...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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