As atividades recreativas, no campo educacional, não
se limitam ao passatempo ou à suspensão temporária do
ensino formal. Em diálogo com autores como Marcellino e
Kishimoto, é possível compreendê-las em certa
perspectiva. Com base nisso, assinale a alternativa correta.

Question

As atividades recreativas, no campo educacional, não
se limitam ao passatempo ou à suspensão temporária do
ensino formal. Em diálogo com autores como Marcellino e
Kishimoto, é possível compreendê-las em certa
perspectiva. Com base nisso, assinale a alternativa correta.  Alternativa A: A recreação, embora relevante para o desenvolvimento
social, possui natureza não escolar, motivo pelo qual sua
presença na escola deve restringir-se aos intervalos e
momentos não letivos. Ou Alternativa B: O valor pedagógico da recreação reside justamente em sua
ausência de finalidade, de modo que qualquer tentativa de
planejamento docente descaracteriza sua função lúdica
essencial Ou Alternativa C: Em contextos escolares, a recreação deve ser preservada
de objetivos cognitivos ou socioemocionais, sob pena de se
converter em atividade didatizada e perder espontaneidade Ou Alternativa D: As atividades recreativas são recomendáveis nas etapas
iniciais da escolarização, pois, à medida que a aprendizagem
formal se complexifica, reduzem sua pertinência educacional. Ou Alternativa E: As atividades recreativas favorecem processos de
socialização, imaginação, expressão e cooperação, podendo
integrar o trabalho pedagógico quando articuladas a
intencionalidades educativas

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] As atividades recreativas favorecem processos de
socialização, imaginação, expressão e cooperação, podendo
integrar o trabalho pedagógico quando articuladas a
intencionalidades educativas Gabarito: EFundamento decisivo: O enunciado afasta a recreação do mero passatempo; em Kishimoto, o brincar comporta experiências compartilhadas, o que permite reconhecer na alternativa E a integração da recreação ao trabalho pedagógico.Tema central: Ludicidade e intencionalidade educativaAnálise das alternativasAErradaErra ao restringir a recreação aos intervalos e momentos não letivos. Kishimoto integra educação, cuidado e brincadeira ao projeto curricular; portanto, reconhecer seu valor social não justifica excluí-la do trabalho pedagógico.BErradaTransforma a liberdade do brincar em proibição de qualquer planejamento docente. A organização intencional das condições da brincadeira e a mediação do adulto são compatíveis com a autonomia infantil; planejar não descaracteriza necessariamente a ludicidade.CErradaCria uma incompatibilidade necessária entre objetivos cognitivos ou socioemocionais e espontaneidade. A BNCC reconhece no brincar experiências cognitivas, emocionais e sociais, incluindo aprendizagens de resolução de conflitos e regulação das emoções. A finalidade educativa, por si só, não elimina a espontaneidade.DErradaAfirma que a maior complexidade da aprendizagem reduz a pertinência educacional da recreação. A BNCC articula situações lúdicas à progressiva sistematização das experiências no Ensino Fundamental, sem estabelecer essa relação de declínio.ECertaA alternativa E reúne as possibilidades formativas do brincar e a condição de sua integração ao trabalho pedagógico. Kishimoto relaciona a brincadeira à expressão, à imaginação, à interação e à aprendizagem da partilha, admitindo ações intencionais do adulto. Isso sustenta a possibilidade de favorecer socialização e cooperação sem exigir que toda brincadeira seja diretamente conduzida pelo professor ou produza automaticamente esses resultados.Pegadinha da questãoA principal confusão é tratar a preservação da liberdade infantil como exigência de ausência de planejamento ou de objetivos educativos. A alternativa E admite integração pedagógica, mas não impõe direção docente a toda brincadeira.Dica para questões semelhantesDiferencie mediação educativa de supressão das escolhas e iniciativas infantis: a primeira não exige a segunda.Não confunda reconhecimento do potencial formativo do brincar com garantia automática de resultados ou obrigação de definir um objetivo didático para toda brincadeira.Confronte restrições do lúdico aos intervalos ou às etapas iniciais com sua integração ao currículo e à progressiva sistematização da aprendizagem.

As atividades recreativas, no campo educacional, não se lim...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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