A compreensão de que os erros cometidos pelos alunos são evidências do seu processo de construção do conhecimento, devendo ser analisados pelo professor como ponto de partida para a intervenção pedagógica, e não apenas como algo a ser punido com a perda de pontos.

A utilização da avaliação como um instrumento para orientar e regular o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo informações contínuas ao professor para o replanejamento de sua prática e ao aluno para a tomada de consciência de seus avanços e dificuldades.

A predominância de uma função classificatória e seletiva, na qual a avaliação se resume à aplicação de testes e provas ao final do bimestre com o único objetivo de atribuir notas para aprovar ou reprovar os alunos. 

A diversificação dos instrumentos e situações de avaliação, utilizando, além das provas escritas, observações, registros, trabalhos em grupo, autoavaliação e portfólios, de modo a contemplar as diferentes dimensões da aprendizagem.