Realizar avaliações individuais dos estudantes com dificuldades de leitura e escrita e encaminhar para terapia fonoaudiológica apenas aqueles que apresentarem desempenho abaixo da média, sem envolvimento dos professores no processo.

Promover oficinas para professores centradas exclusivamente no ensino explícito de regras ortográficas, partindo do pressuposto de que as dificuldades de leitura e escrita decorrem prioritariamente de déficits no domínio do código escrito. 

 Priorizar atividades de leitura oral em sala de aula, uma vez que a fluência leitora é o principal preditor do sucesso acadêmico na EJA, tornando secundárias as ações voltadas à compreensão e às diferentes modalidades de linguagem.  

Desenvolver ações colaborativas com docentes, monitorando o desempenho dos estudantes e implementando estratégias graduadas que favoreçam habilidades cognitivo-linguísticas, leitura, fluência, compreensão e práticas multimodais, ajustando as intervenções conforme a resposta dos alunos. 

Concentrar as ações fonoaudiológicas na identificação de transtornos de aprendizagem já instalados, visto que os modelos RTI têm como objetivo principal selecionar estudantes para avaliação clínica especializada.