Tomando como referência teórico-didática a Pedagogia do Jogo e
uma proposição de atividade de luta, na aula de educação física,
em que os estudantes desencaminham a orientação inicial do
professor e passam a reproduzir representações de lutas típicas de
personagens midiáticos, em vez de executarem os movimentos
consagrados na tradição cultural das artes marciais e dos esportes
de combate, o professor deverá

Question

Tomando como referência teórico-didática a Pedagogia do Jogo e
uma proposição de atividade de luta, na aula de educação física,
em que os estudantes desencaminham a orientação inicial do
professor e passam a reproduzir representações de lutas típicas de
personagens midiáticos, em vez de executarem os movimentos
consagrados na tradição cultural das artes marciais e dos esportes
de combate, o professor deverá  Alternativa A: permitir que os estudantes joguem livremente, mas impedir
que entrem em riscos.  Ou Alternativa B: priorizar os elementos técnicos dos esportes de luta trazidos
pelos estudantes nas representações.   Ou Alternativa C: impedir que os estudantes valorizem e reproduzam as
expressões corporais midiáticas.  Ou Alternativa D: permitir as representações, ao promover os estudantes como
“senhores do jogo”.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] permitir as representações, ao promover os estudantes como
“senhores do jogo”.  Gabarito: DFundamento decisivo: A referência à Pedagogia do Jogo é a evidência decisiva: diante do redirecionamento da atividade pelos estudantes, o professor deve acolher a reorganização da prática, preservando os alunos como protagonistas ou “senhores do jogo”, e não impor a forma técnica prevista inicialmente.Tema central: Pedagogia do JogoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a atuação docente a deixar jogar e evitar riscos. Isso não expressa o critério decisivo da Pedagogia do Jogo, que não é mero jogo livre, mas reconhecimento pedagógico dos estudantes como autores do desenvolvimento da prática.BErradaEstá errada porque recoloca a técnica dos esportes de luta no centro da resposta. Pela base da questão, quando os estudantes redirecionam a prática, a resposta não é priorizar técnica formal, mas acolher a produção de sentidos que emerge no jogo.CErradaEstá errada porque propõe impedir as expressões corporais midiáticas. Isso contraria diretamente a lógica indicada na base, segundo a qual tais manifestações, nessa situação, devem ser lidas como sentidos emergentes produzidos pelos estudantes, e não reprimidas automaticamente.DCertaA alternativa D está correta porque corresponde ao núcleo conceitual da Pedagogia do Jogo: quando os estudantes ressignificam a atividade, o professor não deve suprimir essa emergência para recolocar a aula sob forma técnica pré-fixada. O procedimento compatível é permitir as representações produzidas pelos alunos, mantendo mediação pedagógica, mas reconhecendo sua autoria e protagonismo no desenvolvimento do jogo.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar Pedagogia do Jogo por duas saídas inadequadas: tecnicismo/repressão das expressões emergentes ou simples laissez-faire. A alternativa A parece equilibrada, mas não traz o núcleo exigido: os estudantes como “senhores do jogo”.Dica para questões semelhantesSe a referência for Pedagogia do Jogo, procure a alternativa que preserve a autoria dos estudantes na condução e ressignificação da prática.Diferencie mediação pedagógica de simples 'deixar fazer': o professor não desaparece, mas também não recentra a atividade na técnica pré-fixada.Quando surgirem expressões corporais emergentes dos alunos, não as trate automaticamente como algo a ser reprimido se o eixo teórico valoriza protagonismo no jogo.

Tomando como referência teórico-didática a Pedagogia do Jogo...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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