No campo da Educação Infantil, as concepções de
família e instituição são compreendidas como instâncias
formadoras que se constituem mutuamente, mediando
processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Considerando as orientações das Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educação Infantil, da Base Nacional
Comum Curricular, em relação à natureza da relação
entre família e instituição educativa admite-se que:

Question

No campo da Educação Infantil, as concepções de
família e instituição são compreendidas como instâncias
formadoras que se constituem mutuamente, mediando
processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Considerando as orientações das Diretrizes Curriculares
Nacionais para Educação Infantil, da Base Nacional
Comum Curricular, em relação à natureza da relação
entre família e instituição educativa admite-se que:  Alternativa A: O vínculo entre família e instituição demanda
delimitação de papéis, de modo que cada esfera
preserve suas funções sociais específicas, a
primeira, na formação moral e afetiva; a segunda, na
mediação dos conhecimentos culturais, evitando
sobreposições que possam comprometer a clareza
das responsabilidades educativas. Ou Alternativa B: A relação entre família e instituição configura-se
como espaço de coformação humana, em que
saberes, valores e práticas se atravessam e se
ressignificam continuamente, constituindo uma zona
de corresponsabilidade ética e cultural, na qual o
desenvolvimento da criança emerge da convivência
dialógica entre contextos de origem e contextos de
educação formal.  Ou Alternativa C:  A relação entre família e instituição fundamenta-se
na complementaridade de suas ações, uma vez que
ambas compartilham objetivos comuns de cuidado e
formação, cabendo à escola orientar, de forma
técnica e sistemática, as práticas familiares no
sentido de potencializar o desenvolvimento infantil. Ou Alternativa D: O diálogo entre família e instituição deve ser
compreendido como estratégia de integração
comunitária que favorece o engajamento social das
famílias no cotidiano escolar, fortalecendo o
sentimento de pertencimento e contribuindo para o
alcance dos objetivos pedagógicos definidos pela
equipe docente.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A relação entre família e instituição configura-se
como espaço de coformação humana, em que
saberes, valores e práticas se atravessam e se
ressignificam continuamente, constituindo uma zona
de corresponsabilidade ética e cultural, na qual o
desenvolvimento da criança emerge da convivência
dialógica entre contextos de origem e contextos de
educação formal.  Gabarito: BFundamento decisivo: A decisão estava no critério normativo da relação entre família e instituição na Educação Infantil: parceria, diálogo, escuta e corresponsabilidade, sem hierarquia tutelar da escola nem divisão rígida de funções. Por isso, a alternativa B é a compatível com a base.Tema central: Relação família-instituiçãoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma delimitação de papéis e distribui funções fixas entre família e instituição, como se houvesse uma divisão estanque entre formação moral/afetiva e mediação de conhecimentos culturais. As diretrizes não sustentam essa separação rígida; sustentam articulação e corresponsabilidade.BCertaA alternativa B está correta porque traduz o núcleo normativo indicado pelas diretrizes: relação dialógica, articulação entre contextos, compartilhamento de responsabilidades e constituição mútua entre família e instituição educativa. Ela apresenta a relação como espaço de coformação humana e corresponsabilidade ética e cultural, o que é compatível com a ideia de parceria na Educação Infantil. Além disso, preserva uma relação horizontal, sem hierarquia da escola sobre a família e sem compartimentalização rígida de funções.CErradaEstá errada porque, embora mencione complementaridade, atribui à escola o papel de orientar técnica e sistematicamente as práticas familiares. Esse ponto cria tutela institucional da escola sobre a família, o que extrapola a parceria dialógica prevista nas diretrizes.DErradaEstá errada porque reduz o diálogo com as famílias a estratégia de integração e engajamento voltada ao alcance de objetivos pedagógicos definidos pela equipe docente. Isso subordina a participação familiar ao projeto da escola, quando o critério correto é corresponsabilidade formativa mútua, e não adesão funcional a metas unilateralmente definidas.Pegadinha da questãoA confusão real estava em alternativas que usam palavras atraentes, como complementaridade, diálogo e pertencimento, mas introduzem um elemento incompatível com as diretrizes: separação rígida de funções, tutela técnica da escola ou participação familiar subordinada à equipe docente.Dica para questões semelhantesSe a alternativa descreve parceria, diálogo, escuta e compartilhamento de responsabilidades entre família e instituição, ela tende a se alinhar às DCNEI e à BNCC.Se a alternativa fixa funções estanques entre família e escola, desconfie: a base afasta dicotomia rígida de esferas.Se a escola aparece dirigindo tecnicamente a família, a formulação saiu da parceria e entrou em tutela, o que não é o critério correto.Se a participação da família é apresentada apenas como meio para executar objetivos já definidos pela escola, a alternativa reduz a corresponsabilidade prevista.

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No campo da Educação Infantil, as concepções de família e i...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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