As discussed by Kumaravadivelu in Understanding
Language Teaching: From Method to Postmethod
(2006), according to Breen (2001), a well-designed
teaching syllabus should ideally NOT provide

Question

As discussed by Kumaravadivelu in Understanding
Language Teaching: From Method to Postmethod
(2006), according to Breen (2001), a well-designed
teaching syllabus should ideally NOT provide Alternativa A: a record for other teachers of what has been
covered in the course.   Ou Alternativa B:  discontinuity and a sense of imbalance in classroom
work for teacher and students. Ou Alternativa C:  a clear framework of knowledge and capabilities
selected to be appropriate to overall aims. Ou Alternativa D:  a basis for evaluating the appropriateness of the
course in relation to overall aims and student
needs, identified both before and during the
course. Ou Alternativa E: content appropriate to the broader language
curriculum, the particular class of learners, and the
educational situation and wider society in which
the course is located.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B]  discontinuity and a sense of imbalance in classroom
work for teacher and students. Gabarito: BFundamento decisivo: O elemento decisivo era o NOT do enunciado, que exigia identificar a única alternativa incompatível com as funções esperadas de um teaching syllabus bem elaborado.Tema central: Funções do syllabusAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque descreve uma função compatível com um syllabus bem elaborado: servir de registro do que foi coberto no curso, inclusive para outros professores. Isso se alinha à função organizadora e documental do syllabus.BCertaA alternativa B é a correta porque descreve um efeito negativo — descontinuidade e sensação de desequilíbrio no trabalho em sala — que um syllabus bem elaborado não deve produzir.CErradaEstá errada porque apresenta uma função estruturante típica do syllabus: oferecer um quadro claro de conhecimentos e capacidades selecionados de modo apropriado aos objetivos gerais. Isso é compatível com o planejamento do curso, não algo a ser excluído.DErradaEstá errada porque aponta uma função legítima de avaliação e monitoramento: servir de base para verificar a adequação do curso em relação aos objetivos gerais e às necessidades dos estudantes, antes e durante o curso. Isso corresponde ao uso avaliativo esperado de um syllabus.EErradaEstá errada porque descreve a adequação do conteúdo ao currículo mais amplo, à turma e ao contexto educacional e social. Essa contextualização curricular é compatível com um syllabus bem desenhado.Pegadinha da questãoA confusão real está no NOT do enunciado: A, C, D e E são formulações positivas e tecnicamente plausíveis, enquanto a B é a única que enuncia um efeito disfuncional. A citação a Breen/Kumaravadivelu pode levar à busca de memória literal, quando a oposição semântica já resolve.Dica para questões semelhantesEm questões com NOT, primeiro separe alternativas que descrevem funções esperadas das que descrevem efeitos incompatíveis com o objeto cobrado.Quando o tema for syllabus, use como filtro as funções de organização, enquadramento claro, avaliação e adequação ao contexto.Se uma alternativa atribui ao planejamento didático descontinuidade ou desequilíbrio, ela tende a contrariar a finalidade técnica do instrumento.

🎯 Saiba o que estudar

🎯 Saiba o que estudar

As discussed by Kumaravadivelu in Understanding Language Te...

Gabarito comentado

Gabarito: B

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas