A escola só é efetivamente inclusiva quando delega ao professor de educação especial o papel de organização e planejamento da vida escolar dos estudantes público-alvo.

A escola comum se torna inclusiva quando possibilita que os professores que atendem os estudantes com deficiência organizem as práticas pedagógicas de forma autônoma e independente da sala comum, considerando as especificidades do estudante.

A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.

Uma escola verdadeiramente inclusiva é aquela que abdica da qualidade do ensino para que todos os estudantes possam estar no mesmo espaço.

A escola comum inclusiva jamais estabelece objetivos distintos de aprendizagem. Ela busca, através do trabalho coletivo, que todos alcancem o mesmo objetivo pedagógico.