No debate crítico sobre avaliação escolar,
Jussara Hoffmann propõe o chamado “jogo do contrário”,
como estratégia teórica para desestabilizar práticas
avaliativas tradicionais. À luz dessa concepção, assinale a
alternativa correta.

Question

No debate crítico sobre avaliação escolar,
Jussara Hoffmann propõe o chamado “jogo do contrário”,
como estratégia teórica para desestabilizar práticas
avaliativas tradicionais. À luz dessa concepção, assinale a
alternativa correta. Alternativa A: O “jogo do contrário” propõe inverter os instrumentos
avaliativos, substituindo provas objetivas por
autoavaliações sistemáticas e classificatórias.  Ou Alternativa B: A proposta defende a eliminação do erro como
categoria pedagógica, entendendo-o como elemento
prejudicial à aprendizagem significativa. Ou Alternativa C: O conceito consiste em problematizar a lógica
classificatória da avaliação, deslocando o foco do
resultado para o processo e do controle para a mediação
pedagógica. Ou Alternativa D: O “jogo do contrário” fundamenta-se na equivalência
entre avaliação diagnóstica e somativa, desde que
ambas utilizem critérios explícitos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] O conceito consiste em problematizar a lógica
classificatória da avaliação, deslocando o foco do
resultado para o processo e do controle para a mediação
pedagógica. Gabarito: CFundamento decisivo: A decisão dependia de reconhecer que, em Hoffmann, o “jogo do contrário” critica a avaliação classificatória e orienta a leitura do processo de aprendizagem, o que torna correta a alternativa C.Tema central: avaliação mediadoraAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz a proposta a uma simples substituição de instrumentos avaliativos. Pela base, o “jogo do contrário” não é troca mecânica de prova por autoavaliação, e menos ainda autoavaliação com função classificatória; o ponto central é a mudança da lógica da avaliação.BErradaEstá errada porque afirma a eliminação do erro como categoria pedagógica. Na perspectiva mediadora indicada na base, o erro tem função pedagógica como dado interpretável do processo de aprendizagem, e não como elemento a ser abolido.CCertaA alternativa C está certa porque expressa o núcleo conceitual do “jogo do contrário” em Hoffmann: problematizar a avaliação classificatória e substituir a lógica de resultado e controle por uma avaliação voltada ao processo de aprendizagem e à mediação pedagógica. O critério correto aqui não é o instrumento usado, mas a finalidade e a lógica da avaliação.DErradaEstá errada porque cria equivalência entre avaliação diagnóstica e somativa. A base é expressa ao dizer que critérios explícitos não tornam equivalentes modalidades avaliativas com funções distintas, e o “jogo do contrário” não se fundamenta nessa equiparação.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar a crítica de Hoffmann à avaliação tradicional como se ela defendesse apenas outro instrumento, a eliminação do erro ou uma formulação técnica sobre modalidades avaliativas, quando o ponto decisivo era a mudança de concepção: da classificação para a mediação.Dica para questões semelhantesQuando a questão citar Hoffmann e avaliação mediadora, procure primeiro a mudança de lógica da avaliação, não a troca de instrumento.Se a alternativa tratar o erro como algo a eliminar, ela contraria a função pedagógica que a perspectiva mediadora atribui ao acompanhamento da aprendizagem.Não equipare modalidades avaliativas diferentes apenas porque usam critérios explícitos; a função de cada uma continua sendo decisiva.

No debate crítico sobre avaliação escolar, Jussara Hoffmann...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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