A identificação das necessidades ...

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Q4379210
Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor II - Educação Especial |
Q4379210 Pedagogia
A identificação das necessidades educacionais específicas pressupõe o conhecimento das características apresentadas pelos estudantes e das barreiras que podem restringir sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), os alunos com transtornos globais do desenvolvimento apresentam características específicas relacionadas às interações sociais, à comunicação e ao repertório de interesses e atividades.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008. (adaptado)
Considerando as características atribuídas a esse grupo, analise os itens a seguir:
I. Dificuldades de concentração circunscritas a determinados componentes curriculares, com oscilações pontuais no desempenho durante a realização das atividades escolares.
II. Restrição e padronização do repertório de interesses e atividades, com a ocorrência de comportamentos estereotipados e repetitivos.
III. Alterações qualitativas na reciprocidade das interações sociais e nos processos de comunicação.
É CORRETO o que se afirma em:
Alternativas

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Gabarito: D

Fundamento decisivo: Como o enunciado remete à Política de 2008, o critério é a correspondência com a caracterização documental, não a mera possibilidade de uma dificuldade escolar. O item I descreve oscilações pontuais que não integram essa caracterização; excluí-lo e considerar os itens correspondentes à definição leva à alternativa D.

Tema central: Transtornos globais do desenvolvimento
Análise das alternativas
A
Errada
Inclui indevidamente o item I. Dificuldades de concentração limitadas a determinados componentes curriculares e oscilações pontuais de desempenho não constituem a caracterização documental cobrada. Embora reconheça corretamente II e III, a alternativa acrescenta uma descrição escolar inespecífica.
B
Errada
Comete dois erros: inclui I, cuja descrição de concentração e desempenho pontualmente oscilantes não corresponde à definição, e exclui II, embora interesses e atividades restritos, estereotipados e repetitivos integrem expressamente essa caracterização. Reconhecer apenas o eixo social-comunicacional de III não contempla os dois itens corretos.
C
Errada
O item II está correto, mas não é o único. A alternativa exclui indevidamente III: as alterações qualitativas na reciprocidade social e na comunicação também fazem parte da definição documental, ao lado do repertório restrito e repetitivo.
D
Certa
A alternativa D reúne as duas dimensões da definição apresentada na seção V da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). O item II expressa a limitação e a padronização dos interesses e das atividades, marcadas por estereotipia e repetição. O item III expressa alterações qualitativas na reciprocidade das interações sociais e nos processos de comunicação. Portanto, ambos descrevem características atribuídas ao grupo pelo documento.
E
Errada
Inclui I, que descreve dificuldades escolares pontuais, e exclui III, que apresenta o eixo das alterações qualitativas sociais e comunicacionais previsto no documento. Assim, mantém corretamente II, mas substitui uma característica da definição por uma dificuldade inespecífica.
Pegadinha da questão
A confusão está em tratar uma dificuldade que pode ocorrer na vida escolar como característica definidora do grupo. Rejeitar o item I não significa afirmar que esses alunos nunca tenham dificuldades de concentração; significa reconhecer que essa descrição não corresponde à definição solicitada.
Dica para questões semelhantes
  • Em questões vinculadas a um documento específico, avalie se cada afirmação corresponde à caracterização nele prevista, e não apenas se descreve algo que poderia ocorrer com o estudante.
  • Em combinações de itens, examine cada afirmação de forma independente: reconhecer uma característica correta não autoriza excluir outra dimensão também contemplada pela definição.

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