Há articulação e interdependência entre os conteúdos do ensino e a forma de se transmitir esses conteúdos, de modo que essa conexão se mostra como central para a construção da proposta pedagógica e dos planos de ensino. 

Na organização e prática didática cotidiana, o professor deve avaliar a aprendizagem do aluno ultrapassando o conteúdo ensinado, buscando perceber se os alunos conseguiram estabelecer relações, conexões e novas compreensões a partir daquilo que foi ensinado. 

Ter boa didática se traduz no domínio de conhecimentos especializados sobre a psicologia da aprendizagem, sobre a organização e gestão escolar, sobre o currículo e no uso de técnicas instrumentais para o ensino, alcançando com isso as condições estruturais para as boas práticas de ensino e, consequentemente, para uma aprendizagem de qualidade. 

A transposição didática, principal objetivo do processo formativo, representa a oportunidade ao educando de transferir os conteúdos escolares para as situações do cotidiano de sua vida, ultrapassando os limites da prática escolar. 

Cumpre à didática a seleção de conhecimentos a serem ensinados, a sua distribuição nos tempos escolares (institucionais e do aluno) e nos espaços, a organização dos recursos pedagógicos, a escolha de procedimentos metodológicos e a avaliação e verificação da aprendizagem.