Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Professor II - Arte

Foram encontradas 50 questões

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Q4395033
Artes Visuais História, Estética e Crítica das Artes Visuais ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395033 Artes Visuais
Uma importante pintura realizada em 1937, tratando das violências de uma guerra, foi exposta na 2a Bienal de Arte de São Paulo, em 1953. Nessa exposição, criou-se uma sala especial para esse artista, na qual, além desta, haviam cerca de 200 outras obras trazidas ao Brasil. A que obra e artista esta descrição se refere?
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Q4395034
Educação Artística Ensino da Arte , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395034 Educação Artística
Leia o excerto a seguir:

    (...) valorização da vivência, da experiência como caminhos de aproximação das crianças à música, em lugar de partir dos aspectos técnicos e formativos aplicados às aulas de instrumentos musicais (no caso das escolas e cursos de música), bem como às aulas nas escolas regulares, como costumavam acontecer até então. Atividades envolvendo o movimento, a voz, além do contato com materiais sonoros diversos (especialmente a pequena percussão) foram introduzidas pouco a pouco nos territórios da Educação Musical, reorganizando as maneiras de pensar e fazer música na infância.

(Brito, Teca Alencar. Um jogo chamado música: escuta, experiência, criação, educação. Adaptado)

Para Brito, o desenvolvimento dessas práticas caracterizou os métodos ativos de educação musical, mas deixou de lado
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Q4395035
Música Termos especiais ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395035 Música
Brito (2019) aponta, entre os integrantes da segunda geração de educadores musicais, a atuação de Murray Schafer, que contribuiu e ampliou as possibilidades do trabalho com o sonoro e o musical a partir de sua concepção de
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Q4395036
Educação Artística Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395036 Educação Artística
Considere o trecho a seguir: 

    No âmbito das relações entre música e jogo, este autor e educador desenvolveu uma série de jogos de comunicação e de improvisação, compreendidos como ferramentas pedagógicas com foco no desenvolvimento de qualidades humanas e musicais. Para ele, tais jogos eram meios capazes de integrar prática e reflexão e de ampliar as ideias de música, posto que os projetos consideravam, e inseriam, aspectos e conceitos emergentes na música do século XX, especialmente em sua segunda metade. Valendo-se de propostas que mesclavam a vivência do tempo (métrico e não métrico), que se valiam de ruídos e mesclas, além dos tons amplamente estabilizados na produção musical tradicional, desenvolveu jogos que focavam o relacionamento dialogal, a comunicação e a improvisação, em ambientes que valorizavam o caráter lúdico da experiência musical em sua intrínseca relação com o viver, em sua completude.

(Brito, Teca Alencar. Um jogo chamado música: escuta, experiência, criação, educação. Adaptado)

O trecho trata da concepção e atuação no ensino musical de
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Q4395037
Educação Artística Ensino da Arte , Práticas e Mediações Educacionais em Artes ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395037 Educação Artística
Segundo Brito (2019), essa prática é uma forma de jogo-atividade-exercício que permite projetar e absorver elementos ou alimentos musicais, numa constante retroalimentação. Seus objetivos gerais seriam permitir que ocorra uma descarga (por meio da ação, da manipulação, da expressão, da comunicação) a nível corporal, afetivo, mental e social e, por outro lado, que o praticante incorpore e metabolize sensações, experiências, conhecimentos; desenvolva hábitos, habilidades, memória, imaginação, capacidade de observação e imitação; adquira sensibilidade, consciência, confiança e segurança em si mesmo e em suas possibilidades.

(Brito, Teca Alencar. Um jogo chamado música: escuta, experiência, criação, educação. Adaptado)

Esse excerto, a partir da autora Violeta Gainza, define, segundo essa autora, a
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Q4395038
Educação Artística Linguagens Artísticas , Linguagem Corporal ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395038 Educação Artística
Caracterizado por Gonzales (2024) como música e passo do Carnaval pernambucano, resultado da fusão de diversos gêneros musicais, como maxixe, polca, quadrilha, modinha, entre outros, executados em andamento acelerado pelas bandas musicais. Em relação à coreografia, suas origens estão nas configurações das capoeiras à frente das bandas militares na segunda metade do século XIX.

O trecho descreve
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Q4395039
Artes Cênicas Linguagem e Encenação Teatral ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395039 Artes Cênicas
Para Martins, Picosque e Guerra (2011), os elementos constitutivos da estrutura da linguagem teatral são:
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Q4395040
Educação Artística Linguagens Artísticas , Linguagem Corporal ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395040 Educação Artística
Segundo Martins, Picosque e Guerra (2011), a linguagem da dança é um pensar em termos de movimento, que se executa como emoção física, impulsionado pelas sensações musculares e articulações do corpo. É, portanto, um pensamento
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Q4395041
Educação Artística Linguagens Artísticas ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395041 Educação Artística
Analise o fragmento a seguir:

    (...) são um folguedo popular procedente da península Ibérica; lá elas exerciam a função de realçar as festas de caráter religioso, político ou guerreiro. Sua origem, no entanto, está nos torneios medievais que serviam de entretenimento nos intervalos das guerras. No Brasil, teriam função semelhante às de suas similares ibéricas. Tanto que, nos dias de hoje, vamos encontrá-las vinculadas a festas religiosas de caráter local ou geral, como a Festa do Divino.

(Gonzales, Lélia. Festas populares no Brasil. Adaptado)

O fragmento aponta para
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Q4395042
História História do Brasil , Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil , Período Colonial: produção de riqueza e escravismo ,
Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4395042 História
Para Gonzales (2024), o Carnaval tem origens nas festas consagradas aos deuses Dionísio e Baco. Na descrição de sua apropriação pela religião católica em diversos territórios, a autora caracteriza a herança do Carnaval português, no Brasil, como o Entrudo, definido como uma festa
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Respostas
21: A
22: B
23: E
24: A
25: A
26: C
27: A
28: D
29: E
30: A
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