Leia o excerto a seguir:

    (...) valorização da vivência, da experiência como caminhos de aproximação das crianças à música, em lugar de partir dos aspectos técnicos e formativos aplicados às aulas de instrumentos musicais (no caso das escolas e cursos de música), bem como às aulas nas escolas regulares, como costumavam acontecer até então. Atividades envolvendo o movimento, a voz, além do contato com materiais sonoros diversos (especialmente a pequena percussão) foram introduzidas pouco a pouco nos territórios da Educação Musical, reorganizando as maneiras de pensar e fazer música na infância.

(Brito, Teca Alencar. Um jogo chamado música: escuta, experiência, criação, educação. Adaptado)

Para Brito, o desenvolvimento dessas práticas caracterizou os métodos ativos de educação musical, mas deixou de lado