Questões Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos)

Q4394903

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394903 Pedagogia

Os professores das turmas regulares e os da Educação Especial precisam se envolver para que seus objetivos específicos de ensino sejam alcançados, compartilhando um trabalho interdisciplinar e colaborativo.

De acordo com Ropoli (2010), para oferecer as melhores condições possíveis de inserção no processo educativo formal, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser

A

realizado, obrigatoriamente, na mesma escola comum em que o aluno estuda.

B

conduzido, obrigatoriamente, pelo professor da sala comum a partir do planejamento da Educação Especial.

C

ofertado, obrigatoriamente, em uma escola de Educação Especial.

D

ofertado, preferencialmente, na mesma escola comum em que o aluno estuda.

E

focado, preferencialmente, nas habilidades relacionais enquanto as classes regulares se encarregam do desenvolvimento cognitivo.

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Q4394904

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394904 Pedagogia

Em uma sala de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a professora propôs aos estudantes a participação em uma comunidade online sobre desenvolvimento sustentável. Nesse espaço, os estudantes compartilharam vídeos, textos, experiências e soluções para problemas ambientais da cidade. Alguns estudantes apenas observavam as discussões, enquanto outros produziam conteúdos e interagiam frequentemente.

Com fundamento em Mendonça (em Bacich e Moran, 2018), considerando o conceito de espaços de afinidade, apresentado por Gee e Hayes, é correto afirmar que o grupo

A

descrito não se caracteriza como um espaço de afinidade devido à participação fluida e limitada ao ambiente virtual.

B

pode ser considerado um espaço de afinidade, permitindo diferentes níveis de participação e a construção coletiva do conteúdo.

C

pode ser configurado como um espaço de afinidade, pois todos os participantes se conhecem pessoalmente e possuem os mesmos níveis de conhecimento.

D

descrito não é um espaço de afinidade porque nasce a partir de uma iniciativa mediada pela escola e, portanto, não espontânea.

E

descrito não se caracteriza como um espaço de afinidade, pois os participantes não demonstram o mesmo nível de interesse e envolvimento com o tema.

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Q4394905

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394905 Pedagogia

A professora Cristina propôs uma atividade na qual os alunos deveriam jogar uma moeda em um recipiente transparente, cheio de água. Os alunos observaram que a moeda sempre afundava. Uma aluna afirmou que isso ocorria porque todo objeto pesado afunda. A professora, então, perguntou por que o navio não afunda na água, já que ele é pesado.

Com fundamento nas concepções de Martins (em Facci; Abrantes; Martins, 2016) sobre o desenvolvimento do pensamento, é correto afirmar que a intervenção da professora teve como finalidade

A

provocar uma tensão entre o concreto e o abstrato, pois essa tensão impulsiona as operações lógicas do raciocínio.

B

substituir a observação concreta por explicações teóricas, pois o conhecimento sensível tende a produzir erros.

C

demonstrar que as conclusões obtidas pela experiência cotidiana são irrelevantes para a construção do conhecimento científico.

D

motivar os alunos a abandonar suas percepções iniciais e aceitar as explicações comprovadamente científicas.

E

evidenciar que o desenvolvimento do pensamento ocorre independentemente das informações fornecidas pela experiência sensorial.

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Q4394906

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394906 Pedagogia

Dahlberg; Moss e Pence (2019) relacionam a qualidade na educação da primeira infância com a concepção do que seja a criança.

No entendimento dos autores, ancorado em uma perspectiva pós-moderna, a prática pedagógica deve conceber a criança como um sujeito

A

biológico.

B

universal.

C

natural.

D

puro.

E

histórico.

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Q4394907

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394907 Pedagogia

Ao tratar da Educação Híbrida, Moran (em Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) defende que uma das mudanças que as escolas precisam fazer para tornar seus ambientes mais propícios ao processo de ensino e aprendizagem é

A

construir salas com menos poluição visual e mais isoladas para inibir a dispersão e favorecer a interação entre os alunos.

B

adotar aulas invertidas, nas quais os professores ficam sentados e os alunos passem a se movimentar pela sala.

C

repensar os espaços, substituindo ambientes muito fechados por espaços mais abertos, onde lazer e estudo estejam mais integrados.

D

priorizar o uso de tecnologias digitais em sala de aula, tornando a aprendizagem na escola mais parecida com o estudo individual em casa.

E

criar condições para uma educação híbrida que separe intencionalmente as competências cognitivas das competências socioemocionais.

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Q4394908

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394908 Pedagogia

Segundo Delia Lerner (2002), acerca dos propósitos didáticos da leitura e da escrita e dos propósitos que essas práticas assumem na vida social, é correto afirmar que a

A

predominância dos objetivos didáticos na escola constitui condição suficiente para que os estudantes utilizem a leitura e a escrita em diferentes contextos sociais e, por isso, não há tensão entre esses dois propósitos na dinâmica escolar.

B

inserção de práticas sociais de leitura e escrita no ambiente escolar tende a reduzir a importância do ensino sistemático, uma vez que a aprendizagem ocorre prioritariamente pelo uso.

C

dificuldade da escola decorre do fato de que os propósitos sociais da leitura e da escrita nem sempre coincidem com os objetivos imediatos do ensino, exigindo que ambos sejam considerados sem que um anule o outro.

D

principal função da escola é reproduzir as práticas de leitura e escrita encontradas na sociedade, não devendo o ensino se limitar à alfabetização, mas promover o letramento, pois a língua é viva e dinâmica.

E

diferenciação entre propósitos escolares e sociais evidencia que a leitura e a escrita cumprem funções distintas em cada contexto, razão pela qual devem ser ensinadas em tempos e espaços separados.

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Q4394909

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394909 Pedagogia

Maria é uma aluna de 8 anos que não apresenta dificuldade para aprender Português, Geografia e História, mas mostra desinteresse e dificuldade em aprender Matemática. Macedo, Petty e Passos (2000), entendem, em acordo com Piaget, que o insucesso escolar em casos como esse geralmente decorre

A

de uma passagem demasiado rápida da estrutura qualitativa dos problemas para a esquematização quantitativa ou matemática.

B

da diferença natural das múltiplas inteligências entre os estudantes, que resultam em limites e possibilidades diferentes de aprendizagem.

C

da diminuição natural da curiosidade dos estudantes ao longo da escolarização, diante da qual a escola pouco pode fazer, devido à especificidade do processo de aprendizagem de cada aluno.

D

do fato de que o sucesso escolar depende, prioritariamente, do esforço e do interesse individual do aluno.

E

da adoção de problemas como estratégia didática já na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.

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Q4394910

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394910 Pedagogia

Considere o texto a seguir:

Assim, a roda de leitores ou a leitura colaborativa (situações didáticas) podem ser (modalidade organizativa) na escola, tendo uma periodicidade quinzenal, semanal ou diária. Da mesma forma, uma sequência didática (situação didática), embora a sua frequência deva, inevitavelmente, ser menor, devido ao fato de ter uma duração maior, assim como .

(Bräkling, 2012)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto retirado de Kátia Bräkling (2012).

A

projetos ocasionais ... as avaliações

B

projetos interdisciplinares ... os trabalhos em grupo

C

atividades interdisciplinares ... os cantos de leitura

D

atividades ocasionais ... os diários de estudo

E

atividades permanentes ... os projetos

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Q4394911

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394911 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa, corretamente, a concepção de Mantoan (2005) sobre educação inclusiva.

A

A educação aberta às diferenças promove a adaptação do currículo antes de encaminhar o aluno às salas de reforço.

B

A inclusão, que considera as necessidades de cada indivíduo, requer um ensino específico para cada deficiência ou dificuldade dos alunos.

C

A centralização da gestão promove uma escola mais inclusiva pela concentração de dados sobre as necessidades de cada aluno.

D

A educação inclusiva desloca o foco da adaptação do estudante para a transformação das práticas institucionais.

E

A autonomia pedagógica das escolas consiste na liberdade para definir critérios próprios de encaminhamento dos estudantes ao atendimento especializado.

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Q4394912

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394912 Pedagogia

Ao discorrer sobre autistas e os espaços escolares adaptados, Ana Flávia Oliveira (2020) defende que a inclusão do estudante com autismo exige que o professor

A

priorize estratégias fundamentadas em conhecimentos clínicos para reduzir comportamentos atípicos.

B

compreenda o autismo a partir da perspectiva do próprio sujeito, considerando suas experiências sensoriais e seus modos de aprender.

C

articule intervenções pedagógicas terapêuticas para favorecer a adaptação do estudante ao ambiente escolar.

D

identifique previamente os déficits do estudante para adequar os objetivos curriculares às suas limitações.

E

normalize progressivamente os comportamentos do estudante, respeitando seu ritmo de desenvolvimento.

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Q4394913

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394913 Pedagogia

O Decreto n^o 11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Entre as diretrizes para a implementação do referido compromisso (em conformidade com o que a Constituição Federal de 1988 determina como atuação prioritária de cada ente, em seu art. 211), está o reconhecimento do protagonismo na oferta da educação infantil e da primeira etapa do ensino fundamental e nos processos de alfabetização.

Considerando o exposto, assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente.

A

da União

B

dos Estados

C

dos Municípios

D

da família

E

das comunidades locais

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Q4394914

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394914 Pedagogia

A Lei n^o 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina que o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino. Para tanto, considerando o art. 24 da LDB, o calendário específico do ensino fundamental deverá

A

reduzir o número de horas letivas previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

B

ampliar o número de dias letivos previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

C

oferecer reposição em contraturno para cumprir a carga horária regular, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

D

garantir a carga horária mínima anual de 800 horas, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

E

garantir exatos 180 dias de efetivo trabalho escolar, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

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Q4394916

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394916 Pedagogia

Alguns grupos específicos compõem o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme estabelece o artigo 4o da Resolução CNE/CEB no 4/2009 (que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial).

De acordo com o artigo referido, assinale a alternativa que apresenta corretamente condições que justificam a inclusão de estudantes nesse público-alvo.

A

Superdotação e altas habilidades.

B

Dislexia, disgrafia e discalculia.

C

Distorção idade-série e vulnerabilidade social.

D

Problemas de disciplina e comportamento.

E

TDAH e transtornos de ansiedade.

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Q4394917

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394917 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 01/2021 institui diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em coerência com esse documento, a EJA, no segmento correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental, deve

A

ter a autoavaliação como instrumento avaliativo suficiente.

B

estar necessariamente atrelada a uma qualificação profissional.

C

ser ofertada exclusivamente de forma presencial.

D

priorizar a alfabetização em detrimento das noções básicas de matemática.

E

dispensar a exigência de idade mínima para matrícula.

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Q4394918

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394918 Pedagogia

Como deve ser uma instituição de educação infantil de qualidade? A partir de questionamentos como esse, o documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (Brasil, 2009) apresenta-se como um instrumento de auxílio para que escolas e suas comunidades possam avaliar a qualidade da educação que oferecem às crianças.

Entre os pressupostos que sustentam o documento, está o entendimento de que os espaços escolares destinados à educação infantil devem

A

disponibilizar materiais que conduzam todas as crianças às mesmas atividades, garantindo o acesso a um repertório único de desenvolvimento.

B

ser planejados de forma minimalista, constituindo-se como ambientes visualmente neutros e com baixa estimulação sensorial.

C

obedecer estritamente aos aspectos de segurança e higiene, impedindo explorações e iniciativas infantis que ofereçam qualquer nível de risco.

D

priorizar o foco e a concentração nas ações pedagógicas sistematizadas, minimizando a distração com atividades de caráter exclusivamente lúdico.

E

proporcionar o registro e a divulgação dos projetos educativos desenvolvidos e das produções infantis.

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Q4394921

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394921 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município.

Esse terceiro eixo é

A

a corporeidade.

B

a brincadeira.

C

as interações.

D

a disciplina.

E

a leitura.

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Q4394922

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394922 Pedagogia

O Currículo Jundiaiense do Ensino Fundamental (Jundiaí, 2022) dedica especial atenção aos processos de transição entre as etapas da educação básica.

A esse respeito, uma prática desse sistema municipal de ensino, conforme consta no documento, é

A

antecipar o processo de alfabetização para os anos finais da educação infantil, buscando reduzir defasagens no acesso ao ensino fundamental.

B

priorizar, na educação infantil, instrumentos de avaliação com objetivo de classificação e promoção para o ensino fundamental.

C

manter, sempre que possível, os mesmos professores acompanhando cada turma ao longo dos anos contíguos que marcam a transição.

D

realizar visitas das crianças (da educação infantil) às escolas de destino (no ensino fundamental).

E

estabelecer diferenças claras de rotina entre a educação infantil e o ensino fundamental, a fim de explicitar a ruptura entre as duas etapas.

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Q4394923

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394923 Pedagogia

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência.

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

A

um cotidiano repleto de afazeres, promovendo a aprendizagem por meio da repetição de tarefas e de uma atuação docente devidamente institucionalizada pelas regras às quais se submete.

B

a vivência, promovendo a exposição dos sujeitos a atividades simples e corriqueiras, que evitem desafios de modo a assegurar a tranquilidade de sua execução pelas crianças pequenas.

C

a capacidade de transformação, promovendo mudanças importantes no comportamento dos sujeitos envolvidos, em sua visão de mundo e no modo de se expressar.

D

a abundância de informações, promovendo um desenvolvimento cognitivo robusto, aproveitando a plasticidade da mente das crianças nessa fase e sua capacidade de memorizar naturalmente.

E

o teste de hipóteses, promovendo o desenvolvimento infantil a partir de atividades que repliquem os modos de funcionamento da ciência com seus procedimentos e protocolos.

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Q4394925

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394925 Pedagogia

Antes da pedagogia de Reggio Emilia ser apresentada por escrito em As cem linguagens da criança, uma exposição com o mesmo título foi concebida pelos educadores italianos e levada aos Estados Unidos para divulgar sua proposta pedagógica. Edwards, Gandini e Forman (2015) entendem que essa exibição “exemplifica a essência do enfoque educacional” de Reggio Emilia. Um dos aspectos desse enfoque pode ser vivenciado quando, ao caminharem pela exposição, os visitantes se descobrem em um trajeto circular, refazendo seus passos e retomando painéis ou temas favoritos, com crescente entendimento.

Esse percurso revela que a educação em Reggio Emilia se dá como

A

uma espiral sem fim, em que as crianças repetem experiências fundamentais em busca de novas observações, reconsiderações e representações.

B

uma progressão linear, em que as crianças são encaminhadas, sequencialmente, de uma atividade para outra diferente.

C

uma programação linguística, em que as crianças traduzem primeiro oralmente e depois por escrito aquilo que aprenderam.

D

um labirinto de aprendizagem, em que as crianças seguem seus instintos de aprendizagem sem a interferência adulta.

E

um roteiro de viagem, em que o adulto elabora previamente o caminho a ser percorrido por todas as crianças a partir da previsão de suas reações.

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Q4394926

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394926 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Focchi (2018) entende como “o grande propósito” da estratégia da Documentação Pedagógica.

A

Organizar registros sistemáticos das avaliações das crianças de modo a comprovar os resultados obtidos às famílias e aos demais agentes escolares.

B

Reunir informações sobre a aprendizagem das crianças que permitam assegurar a consistência da atuação docente em relação aos objetivos estabelecidos pela direção escolar.

C

Fortalecer a qualidade institucional da escola pelo monitoramento da atuação de cada docente frente aos parâmetros nacionais de uma educação infantil de excelência.

D

Resgatar a centralidade do planejamento docente, que firme uma organização prévia de percursos educativos a serem trilhados pelas crianças.

E

Recuperar o sujeito epistêmico, que consegue construir uma prática em que a reflexão do próprio estar com as crianças permeia uma capacidade de interpretação mais profunda.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos)

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