Questões Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Educador Esportivo

Q4424628

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424628 Educação Física

Kunz (2009), com base na fenomenologia, discute o ensino, o treinamento e as práticas esportivas concluindo que esses fenômenos têm sido marcados por um processo de racionalização. Tal processo, insiste em que os aprendizes e praticantes sigam modelos de imitação de movimentos estereotipados e padronizados, fazendo com que se percam atributos inerentes à natureza humana como a percepção, sensibilidade,

A

intuição e criatividade.

B

intuição e técnica.

C

técnica e eficácia.

D

eficácia e eficiência.

E

eficácia e produtividade.

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Q4424629

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424629 Educação Física

A ideia da mulher como um ser frágil, voltada ao exercício dos papéis de mãe de família e senhora da casa, e a ideia de homem forte, trabalhador e dono dos espaços públicos e, no caso do esporte, dono dos espaços voltados às práticas esportivas, são aspectos presentes no mito do sexo frágil. Esse mito tem se baseado em argumentos supostamente científicos e biológicos e aparece associado a ideais de incapacidade e incompetência atlética femininas. Ele tem contribuído historicamente para o controle das práticas corporais desempenhadas pelas mulheres e para desencorajar a participação feminina

A

na dança.

B

na natação.

C

no voleibol.

D

no futebol.

E

na ginástica.

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Q4424630

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424630 Educação Física

O conceito de prontidão competitiva de Malina (1988, citado por De Rose Jr., 2009) afirma que o jovem está pronto para competir quando há um equilíbrio entre os componentes físicos, psicológicos e sociais na realidade vivida pelo praticante do esporte. Essa prontidão acontece quando as características individuais são equivalentes ou superiores à demanda exigida pela competição, e ela se relaciona com a possibilidade da competição ser ou não uma experiência estressante para o atleta. Esse conceito serve como norteador do comportamento de pais, técnicos e educadores esportivos. Com base no conceito de prontidão competitiva e no entendimento do esporte como um instrumento para educar crianças, é correto afirmar que competições de esporte infantil devem premiar

A

a participação da criança, mesmo que ela não tenha se esforçado para executar os gestos técnicos treinados, pois é assim que se evita o estresse dela.

B

a predisposição em acertar e o esforço da criança, mais do que seu desempenho na execução correta do gesto técnico para, assim, minimizar o estresse.

C

o desempenho na execução correta do gesto técnico, mesmo que, para isso, a criança precise passar por treinamentos estressantes.

D

o melhor desempenho na execução do gesto técnico, preparando a criança para entender que competir é sinônimo de vida estressante.

E

as crianças que apresentaram o melhor desempenho já na primeira tentativa, porque isso mostra que elas são excelentes em lidar com o estresse.

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Q4424631

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424631 Educação Física

Machado, Galatti e Paes (2015) destacam a importância de os professores de Educação Física terem clareza sobre as finalidades das aulas esportivas e de serem coerentes entre a seleção/organização dos conteúdos e os procedimentos pedagógicos. Quando a atuação desse professor ocorre em projetos sociais, é esperado que seu trabalho esteja fundamentado no referencial socioeducativo da Pedagogia do Esporte e que proporcione

A

o aprendizado e o treinamento dos gestos esportivos orientados pelos mais rigorosos princípios da biomecânica esportiva.

B

a valorização da melhoria das capacidades físicas em primeiro lugar, vindo o aprendizado de valores morais como mera consequência.

C

a execução dos comportamentos táticos preconizados nas melhores referências científicas ligadas à modalidade.

D

a discussão de princípios, valores, modos de comportamento, destacando o respeito, o trabalho em equipe e a socialização.

E

a crítica ao assistencialismo e à prática esportiva que enfatiza a vivência do respeito, do trabalho em equipe e da socialização.

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Q4424632

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424632 Educação Física

Betti (2001) afirma que: “a rigor, não existe esporte na mídia, apenas esporte da mídia.” Ele se refere ao esporte formal, institucionalizado em federações e passível de espetacularização pela televisão. De acordo com o autor, as principais características do esporte da mídia são

A

o enfoque dado à cooperação e à sociabilização durante os jogos.

B

o mascaramento e a omissão da agressividade inerente ao esporte.

C

a valorização do autoconhecimento e do relaxamento por meio do esporte.

D

a negação do binômio vitória-derrota e das recompensas extrínsecas.

E

a fragmentação e a descontextualização do fenômeno esportivo.

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Q4424633

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424633 Educação Física

A pedagogia do esporte, segundo Paes e Balbino (2009) se alicerça em dois referenciais: o metodológico e o socioeducativo. Ao planejar o seu trabalho, o educador esportivo deve responder a questões tendo em vista cada um desses referenciais. Tendo em mente o referencial socioeducativo, a principal pergunta que o educador deve fazer é:

A

Como o esporte poderá contribuir para o desenvolvimento motor equilibrado do ser humano?

B

Em que medida o esporte poderá contribuir para o processo educacional do ser humano?

C

O que se deve ensinar em programas de esporte educacional?

D

O que observar no aspecto psicológico da criança para adequar as aulas a ela?

E

Quais procedimentos didáticos, materiais e equipamentos devem ser utilizados nas aulas?

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Q4424634

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424634 Educação Física

Santana (In: Paes, R. R., Balbino, H. F. Pedagogia do Esporte: contextos e perspectivas, 2005) relata que a pedagogia do esporte proposta por Paes possui duas estratégias de ensino que chamam a atenção: a diversificação e o jogo possível. A característica principal do jogo possível é que, em relação ao material, às regras e ao espaço físico onde se ensina o esporte, há lugar para adaptações que

A

eliminam o caráter lúdico do esporte.

B

selecionam os praticantes mais habilidosos.

C

levam os praticantes a superarem a cultura infantil.

D

ensinam que competir é mais importante que cooperar.

E

possibilitam a participação de grande número de alunos.

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Q4424635

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424635 Educação Física

Existe um aspecto na vida humana que é necessário utilizar para executar qualquer atividade corporal e alcançar os seus fins. Ele é fundamental quando se pretende que o corpo atinja o melhor rendimento possível movendo-se de forma firme e eficiente. Esse aspecto não está presente apenas no esporte, mas é o esporte que mostra intensa fascinação por ele e dele não pode abrir mão. Essas considerações se referem a

A

improviso.

B

fragmentação.

C

técnica.

D

inspiração.

E

criatividade.

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Q4424636

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424636 Educação Física

A ideia de que é na escola que se detectam e se formam os talentos esportivos é bastante comum. Bracht (2003) escreve sobre iniciativas do governo federal brasileiro que visam construir a base de um sistema esportivo a partir da escola. Esse autor alerta, todavia, que os objetivos da escola e os do esporte de rendimento não são exatamente coincidentes. De acordo com Bracht (2003), o que o sistema esportivo deve esperar é que a escola prepare os estudantes para o exercício da plena cidadania no plano da cultura corporal de movimentos. Para que isso aconteça, segundo ele, é preciso ensinar

A

a evolução das modalidades esportivas no Brasil, evitando questionamentos e discussões a respeito dos condicionantes sociais envolvidos nessa evolução.

B

os diferentes sistemas de medidas e de avaliação do desenvolvimento físico e das habilidades motoras para que os estudantes sejam capazes de acompanhar a própria evolução corporal e esportiva.

C

as destrezas físico-motoras e instrumentalizar o indivíduo a perceber e analisar os valores que orientam as diferentes práticas esportivas, seus benefícios e prejuízos para, assim, conseguirem compreender o fenômeno esportivo.

D

as regras básicas das práticas esportivas individuais e coletivas, que fazem parte das competições olímpicas, e instrumentalizar o indivíduo a perceber e analisar os valores que orientam o olimpismo.

E

os estudantes a se organizarem em grupos políticos no interior da escola para conquistarem horários e espaços para o treinamento das modalidades esportivas competitivas de sua preferência.

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Q4424637

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424637 Educação Física

Em programas esportivos voltados para a democratização da prática de uma modalidade esportiva, é importante que o educador esportivo saiba como fazer essa prática ser acessível a todos que se inscrevem. Nista-Piccolo e Schiavon (In: Nista-Piccolo e Toledo, 2014) mostram que a ginástica artística (GA), por exemplo, pode ser acessível a todos se for desenvolvida

A

com fins competitivos, sem precisar se apoiar nos elementos que compõem a GA, mas com critérios claros de avaliação do rendimento.

B

com fins competitivos, sem precisar se apoiar nos elementos que compõem a GA, em aulas minimamente lúdicas.

C

com fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, em aulas minimamente lúdicas.

D

sem fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, com critérios técnicos de avaliação de rendimento.

E

sem fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, em aulas permeadas de ludicidade.

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Q4424638

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424638 Educação Física

Sobre o ensino do esporte coletivo, Silva e Guimarães (In: Nista-Piccolo & Toledo, 2014) descrevem o modelo pendular, criado por Claude Bayer, cujos elementos são: princípios operacionais do esporte, regras de ação e gestos técnicos. Usando como exemplo a utilização desse modelo no ensino do basquetebol, e sobre os gestos técnicos, o educador esportivo é orientado a

A

ensiná-los depois dos princípios operacionais e das regras de ação e só então atentar para os detalhes de sua execução.

B

ensiná-los antes dos princípios operacionais e das regras de ação e corrigir os detalhes de sua execução desde as primeiras experiências.

C

discuti-los criticamente, antes que sejam estudados os princípios operacionais, mostrando que não são importantes para o sucesso no jogo.

D

treiná-los antes que os aprendizes compreendam as regras de ação do jogo, mostrando que eles são os elementos mais importantes para a vitória.

E

mostrá-los como um aspecto secundário durante a apresentação das regras de ação, já que o que importa é que o praticante seja talentoso.

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Q4424639

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424639 Educação Física

Lopes e Silva (2009) propõem um método de ensino para o futebol, sequenciado em três fases, de acordo com a faixa etária dos aprendizes. Para a fase destinada a crianças de 07 a 12 anos de idade, a estratégia de ensino recomendada como sendo a que deveria ocupar o maior tempo das sessões e que utiliza jogos e exercícios que visam à melhoria das habilidades necessárias ao futebol é a fase

A

cooperativa.

B

das formas lúdicas.

C

das formas jogadas.

D

dos jogos reduzidos

E

competitiva.

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Q4424640

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424640 Educação Física

Leia o seguinte trecho: A avaliação é um meio para verificar a consonância entre os objetivos propostos e os resultados do processo pedagógico. Esse procedimento pode auxiliar nas tomadas de decisão do treinador e facilitar a permanente readequação do planejamento, dando ênfase ao processo de treinamento e consolidando o caráter formativo e autêntico do processo avaliativo. (Rodrigues e col, In: Paes & Galatti, 2017) Na perspectiva da pedagogia do esporte, presente neste trecho lido, o registro, a análise e a organização dos resultados, ou seja, os instrumentos e os resultados da avaliação, utilizados com caráter formativo, possuem a finalidade de

A

contribuir para a análise e a autocrítica, tanto dos jovens atletas quanto dos treinadores e, assim, favorecer as mudanças efetivas.

B

classificar os aprendizes com base em seu desempenho e facilitar a confecção de listas de convocação dos treinadores.

C

fornecer resultados inquestionáveis aos treinadores a respeito do domínio técnico e do talento esportivo dos jovens atletas.

D

subsidiar as decisões da equipe técnica a respeito dos aprendizes que serão cortados dos treinamentos.

E

legitimar os processos de treinamento e, assim, evitar que mudanças venham a ocorrer nesses processos.

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Q4424641

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424641 Educação Física

Brandl Neto & Silva (2015) mostram que o método utilizado por Brotto e por Soler para o ensino de jogos cooperativos organiza os encontros de aprendizagem em três momentos: a) vivência-convivência, b) reflexão- -consciência e c) transformação-transcendência. No momento da reflexão-consciência, é proposto que os participantes

A

reconheçam as características pessoais de cada participante para que o jogo propicie a inclusão de todos.

B

identifiquem os aspectos técnicos e táticos nos quais eles próprios apresentam maior dificuldade ou facilidade de execução.

C

pensem em como o jogo pode ser modificado para que os envolvidos experimentem mais participação, prazer e aprendizagem.

D

busquem entrar em consenso sobre jogos que eles mesmos modificaram identificando aspectos que podem ser aplicados em suas vidas.

E

analisem os aspectos que são modificados nos jogos para que os aspectos cooperativos se aproximem mais dos aspectos competitivos.

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Q4424642

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424642 Educação Física

Segundo De Rose Jr. (2009), a prática esportiva deveria ser parte de um processo educativo e de formação do jovem, promovendo valores relativos ao “saber ser”, “saber estar” e “saber fazer”. Sobre a competição esportiva dentro desse processo, o autor afirma que

A

sem a competição a criança não atinge o amadurecimento psicológico necessário ao bom desenvolvimento físico e motor

B

crianças e adolescentes não devem participar competitivamente antes de completarem 18 anos, com exceção de alguns fenômenos precoces.

C

expor o jovem a situações com nível de complexidade da tarefa maior do que os recursos físicos e psicossociais que ele possui é um ótimo estímulo psicológico para competir.

D

quando os jovens atletas são submetidos a desafios incompatíveis com seus recursos físicos e psicossociais, normalmente surgem problemas de ordem física e psicológica.

E

quando o envolvimento precoce no esporte acontece por iniciativa e vontade do jovem atleta, não existem restrições à prática competitiva, independentemente da idade.

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Q4424643

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424643 Educação Física

Garantir o princípio da igualdade de condições de disputa, nos esportes Paraolímpicos, foi um desafio que levou à criação dos sistemas de classificação, cujo objetivo é garantir a legitimidade das competições e seus resultados, além de ajudar na prevenção de lesões. Quanto à classificação dos atletas paraolímpicos, é correto afirmar que

A

ocorre apenas nas modalidades coletivas e é feita uma vez a cada quatro ciclos paraolímpicos.

B

ocorre apenas nas modalidades individuais e é feita pelo comitê organizador de cada evento esportivo.

C

o atleta é classificado no momento de seu registro e essa classificação o acompanha por toda sua carreira.

D

a classificação é feita pela equipe técnica do atleta e só pode ser questionada pelo comitê paraolímpico internacional.

E

a classificação recebida por um atleta pode mudar durante a sua carreira, por alterações na deficiência ou mudança nos parâmetros de avaliação.

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Q4424644

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424644 Educação Física

Teixeira e Caminha (2013) afirmam que o preconceito de gênero nas escolas reflete relação de poder estabelecida na sociedade e que os professores de Educação Física

A

correm o risco de fortalecer tendências sexistas quando não problematizam pedagogicamente o preconceito em suas aulas.

B

fortalecem as tendências sexistas quando não protegem as meninas e evitam a prática conjunta delas com os meninos nos esportes de contato.

C

combatem as tendências sexistas e protegem os meninos quando evitam a prática conjunta com as meninas nos esportes de contato.

D

combatem as tendências sexistas e protegem as meninas quando evitam a prática conjunta delas com os meninos em qualquer tipo de prática esportiva.

E

correm o risco de fortalecer tendências sexistas quando problematizam pedagogicamente o preconceito em suas aulas.

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Q4424645

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424645 Educação Física

Segundo Magill (2002), as decisões sobre praticar habilidades no todo ou em partes, baseiam-se nas características de complexidade e organização das habilidades. É
correto afirmar que a prática de uma habilidade

A

como um todo é recomendável quando a habilidade é requerida em esportes coletivos e de oposição, como futebol e basquete. (alta complexidade e baixa organização).

B

como um todo é recomendável quando a habilidade é de baixa complexidade e alta organização.

C

como um todo é recomendável quando a habilidade é de média complexidade e baixa organização.

D

em partes é recomendável quando a habilidade é de baixa complexidade e alta organização.

E

em partes é recomendável quando a habilidade está presente em coreografias competitivas de ginástica artística para iniciantes. (alta complexidade e alta organização).

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Q4424646

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424646 Educação Física

A combinação de fatores como frequência e intensidade relativa do treinamento são importantes para um aprimoramento ótimo da força muscular. Sobre o treinamento de força com exercícios de resistência progressiva e seus parâmetros de prescrição, segundo McArdle, Katch e Katch (2016), é correto afirmar que

A

o treinamento com sobrecarga que inclui contrações musculares excêntricas dificulta os aumentos de força.

B

os programas com uma única série não produzem a maioria dos benefícios de saúde e de aptidão física observados nos programas com múltiplas séries.

C

se o treinamento inclui múltiplos exercícios, a frequência de 2 a 3 sessões semanais deve ser mais efetiva do que 4 a 5 sessões.

D

os novatos deveriam treinar 4 a 6 vezes por semana, enquanto os mais avançados podem treinar 2 a 3 vezes por semana.

E

os novatos devem começar o treinamento com múltiplos exercícios e séries com até 6 repetições máximas.

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Q4424647

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424647 Educação Física

O débito cardíaco (DC) expressa a quantidade de sangue bombeada pelo coração durante o período de 1 minuto, e o DC máximo reflete a capacidade funcional do sistema cardiovascular.

Considerando uma sessão de exercício dinâmico, moderado e em ritmo estável, o débito cardíaco

A

não se altera durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, sobe gradualmente até a fadiga.

B

aumenta rapidamente durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, reduz gradualmente até a fadiga.

C

aumenta rapidamente durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, sobe gradualmente até formar um platô quando o fluxo sanguíneo atende às demandas metabólicas do exercício.

D

reduz lentamente no período de transição entre o repouso e o exercício. Depois, aumenta rápida e constantemente durante todo o exercício para atender as demandas metabólicas.

E

não se altera durante o período de transição entre o repouso e o exercício. Depois, diminui gradualmente até formar um platô, voltando a aumentar até atingir a fadiga.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Educador Esportivo

Foram encontradas 22 questões