Questões Prefeitura de Jardinópolis - SP 2026 para Professor PEB II - História

Q4289855

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Q4289855 Pedagogia

Entre as diretrizes relacionadas a sequências de ensino-aprendizagem dentro do paradigma das competências, Zabala e Arnau (2020) defendem que as atividades partam de situações significativas e funcionais.

Para os autores, isso se deve ao caráter

A

episódico do ensino de competências, possibilitando que ele integre a metodologia pedagógica especificamente quando for desejável maior motivação estudantil.

B

disciplinar do ensino de competências, possibilitando que estas emerjam preferencialmente do domínio factual dos saberes de cada campo de conhecimento.

C

procedimental do ensino de competências, possibilitando que um procedimento possa ser aprendido junto à capacidade de usá-lo quando necessário.

D

abstrato do ensino de competências, possibilitando que o trabalho a ser realizado seja flexível e evitando a delimitação objetiva do objeto de estudo.

E

simplificado do ensino de competências, possibilitando que todos os estudantes alcancem os resultados previstos a partir das soluções transmitidas pelo professor.

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Q4289856

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - AEE | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Inglesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Educação Física |

Q4289856 Pedagogia

O conceito piagetiano de “pensamento egocêntrico”, conforme exposto por La Taille (in La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), define-se

A

pela capacidade da criança de manter, ao longo de uma conversa, a coerência de suas definições e afirmações.

B

pela tendência de crianças pequenas de elegerem o ponto de vista próprio como absoluto.

C

por uma hipertrofia do “eu” e, portanto, por um comportamento autonomamente regulado.

D

por um traço patológico de personalidade, sendo verificável em indivíduos incapazes de sentir empatia.

E

pela capacidade da criança de aplicar a si própria as regras que regulam o comportamento do outro.

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Q4289857

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Q4289857 Pedagogia

Em relação às políticas avaliativas, o Decreto n^o 12.686/2025, em seu art. 4^o , assume como um dos objetivos da Política Nacional de Educação Especial Inclusiva assegurar

A

a isonomia nas avaliações, por meio de instrumentos padronizados para todos os estudantes.

B

a dispensa das avaliações a estudantes acolhidos pelo Atendimento Educacional Especializado, exceto quando optarem pelo contrário.

C

a garantia de adaptações razoáveis, nos diferentes níveis, etapas e modalidades educacionais.

D

a priorização de testes objetivos como instrumento de avaliação do público-alvo da Educação Especial.

E

a concessão obrigatória de pontuação extra aos alunos com deficiência, proporcionalmente às barreiras impostas por cada caso.

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Q4289858

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - AEE | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Inglesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Educação Física |

Q4289858 Pedagogia

Considerando as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (Resolução n^o 01/2012), é correto afirmar que a Educação em Direitos Humanos articula-se a diferentes dimensões, entre as quais está o fortalecimento de práticas que envolvem

A

o reconhecimento das desigualdades como fator inevitável na globalização.

B

a predileção pelo conceito de igualdade em lugar do de equidade social.

C

a redução da diversidade, por ser produto de discriminações sociais.

D

a reparação das diferentes formas de violação de direitos.

E

o florescimento de uma civilização mais homogênea e, portanto, tolerante.

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Q4289859

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - AEE | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Inglesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Língua Portuguesa | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Brailista | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Intérprete de Libras | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Educação Física |

Q4289859 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

A indisciplina de crianças e adolescentes pode ser um desafio tanto dentro quanto fora da escola.
Em suas ações diante desse contexto, educadores devem respeitar as determinações do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n^o 8.069/1990), que, em seu art. 17, estabelece

A

a prerrogativa exclusiva dos pais no uso do constrangimento como sanção perante ao comportamento inadequado.

B

o dever de observância da proporcionalidade no uso da violência como forma de correção da indisciplina.

C

o controle adulto sobre imagem, identidade, espaços e objetos pessoais das crianças, devido à carência de autonomia na infância.

D

a proibição de repreensão da criança e do adolescente por parte de adultos, por quaisquer que sejam os meios.

E

o direito ao respeito, que consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente.

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Q4294885

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294885 História

Um dos importantes objetivos de História no Ensino Fundamental é estimular a autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com a época e o lugar nos quais vivem, de forma a preservar ou transformar seus hábitos e condutas. A busca de autonomia também exige reconhecimento das bases da epistemologia da História.
(Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. A Etapa do Ensino Fundamental – História, p. 400-401. Adaptado)
O documento em referência indica como sendo parte das bases epistemológicas mencionadas:

A

a realidade social como um processo estático ou lento; os fatos históricos não podem ser estudados isoladamente, mas sim dentro do todo social; o historiador e o objeto não devem interagir.

B

o conhecimento histórico baseado em fatos empíricos comprovados; a sociedade passa pelos estágios teológico, metafísico, positivo e civilizatório; a evolução social é gradual e progressiva.

C

a evolução da história humana rumo ao progresso constante; a primazia dos documentos escritos em relação à autenticidade dos fatos históricos; o historiador deve testar a autenticidade da fonte.

D

a natureza compartilhada do sujeito e do objeto de conhecimento; o conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações; a concepção de documento como suporte das relações sociais.

E

as forças produtivas e as relações de trabalho como base econômica do mundo; a política, as leis, a religião e a cultura como reflexos dessa base material; o historiador inserido em uma visão de classe.

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Q4294886

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294886 Pedagogia

A contextualização é uma tarefa imprescindível para o conhecimento histórico. Com base em níveis variados de exigência, das operações mais simples às mais elaboradas, os alunos devem ser instigados a aprender a contextualizar.
(Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. A Etapa do Ensino Fundamental – História, p. 399)
A partir dos pressupostos teóricos que fundamentam a BNCC, identifique atividades relativas à aprendizagem mencionada no fragmento.

A

Problematizar a própria escrita da história, compreendendo o significado histórico de uma cronologia e realizar o exercício da composição e interpretação de outras ordens cronológicas e suas contradições.

B

Observar e conhecer a estrutura do objeto e das suas relações com modelos e formas (semelhantes ou diferentes), confrontando diferentes análises e opiniões sobre um mesmo objeto de pesquisa.

C

Pesquisar fontes de acordo com a faixa etária e o nível de ensino – documentos da cultura material para os anos iniciais e documentos escritos para os anos finais, evitando-se os de natureza digitalizada.

D

Buscar reunir, organizar e transcrever os registros estatais de forma não subjetiva, compreendendo que os fatos falam por si mesmos – e não o historiador –, por intermédio do papel timbrado ou testemunhos de época.

E

Identificar o momento em que uma circunstância histórica é analisada juntamente com as condições específicas daquele momento, inserindo o evento em um quadro mais amplo de referências sociais, culturais e econômicas.

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Q4294887

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294887 Pedagogia

É necessário criar entre nós o gosto pela nossa história – sem o que, não haverá esforço que levante o nosso espírito de povo. O que é preciso para isso é ir começando por aliviar da massa dos fatos o contexto histórico, reduzindo a narração aos sucessos mais significativos, de modo a esclarecer a consciência, a infundir sentimento, poupando o mais que for possível a memória. O primeiro trabalho, e o mais interessante, é este – o de demonstrar como a nossa história é bela, e como a pátria, feita, defendida e honrada pelos nossos maiores, é digna do nosso culto.
(Rocha Pombo. História do Brasil para o Ensino Secundário. Apud: Thais N. L. Fonseca. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação. Em: L.M.C. Siman; T.N.L. Fonseca (org.). Inaugurando a História e construindo a nação – discursos e imagens no ensino de História, p. 96)
Considerando a concepção teórica subjacente ao fragmento, assinale a alternativa que apresenta conteúdos e sequência programática condizentes com o que defende Rocha Pombo.

A

O mundo no século XV e a posição dos países ibéricos, destacando Portugal no quadro europeu, para chegar à descoberta do Brasil, em 1500; as expedições de reconhecimento da terra e a política de colonização portuguesa, com as capitanias hereditárias e o governo geral.

B

Os ciclos econômicos coloniais (açúcar e ouro) e o modo de produção escravista, baseado na superexploração do trabalho de escravizados; a transição para o trabalho assalariado no café e as lutas operárias na República Velha, evidenciando as contradições de classe.

C

As estruturas de longa duração, investigando a história demográfica das populações indígenas e quilombolas; as rotas comerciais marítimas no Atlântico Sul; e a evolução das paisagens e técnicas agrícolas no interior do país ao longo dos séculos.

D

Aspectos gerais da história das mentalidades e das representações cotidianas, propondo o estudo do imaginário religioso no barroco mineiro, a construção dos mitos de heróis nacionais, como Tiradentes; e as práticas culturais e afetivas das famílias escravizadas e libertas no século XIX.

E

Movimentos sociais brasileiros recentes, no estudo de fenômenos contemporâneos de acontecimentos vividos pelos estudantes, a exemplo de momentos eleitorais históricos, bem como a investigação da memória pública nacional e as dinâmicas de ativismo de minorias sociais.

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Q4294888

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294888 Pedagogia

Uma análise de algumas obras didáticas recentes e com grande vendagem [...] permite, por exemplo identificar rápida e facilmente a diluição de conteúdos na história do Brasil. Apenas para exemplificar, em um rápido levantamento quantitativo, em um livro didático para o ensino médio, confeccionado segundo o atual modelo de volume único para as três séries, verifica-se que dos 42 capítulos apresentados, apenas 12 são efetivamente de conteúdos de história do Brasil.
(Circe M. F. Bittencourt. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. Em: Leandro Karnal (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, p.188)
De acordo com a historiadora Circe Bittencourt, a análise apresentada pelo excerto é uma decorrência da opção teórica

A

contemporânea de História, que se expandiu para o ambiente virtual, incorporando o patrimônio digital nativo – a exemplo de e-mails, postagens em redes sociais, algoritmos e bancos de dados – como documentos históricos fundamentais, desvalorizando-se a micro-história e seus problemas regionais.

B

que introduziu a ideia de que as representações, os imaginários e as linguagens de uma época específica exigem do historiador uma postura crítica para decifrar os símbolos e as relações de poder presentes em quaisquer discursos e manifestações culturais.

C

em que a noção de documento ultrapassa os documentos oficiais, entendendo que tudo o que o ser humano diz, escreve ou fábrica pode e deve informar sobre ele, o que faz com que as fontes passem a incluir vestígios materiais, ferramentas, dados demográficos e expressões artísticas.

D

em que a abordagem historiográfica foca em análises detalhadas de eventos, personagens e comunidades específicas, buscando compreender dinâmicas históricas a partir de uma escala reduzida e suas relações com o macrocosmo da História universal e seus marcos teóricos.

E

que prioriza as explicações estruturais para as situações nacionais ou regionais, em que a história do Brasil aparece como apêndice da história global e as problemáticas nacionais deixam de constituir o eixo norteador dos conteúdos, pois as explicações históricas são fornecidas externamente.

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Q4294889

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294889 Filosofia

Uma das críticas mais pertinentes sobre os métodos tradicionais focaliza a insuficiência deles na formação intelectual ou no desenvolvimento do espírito crítico dos alunos. [...].
Uma questão que tem sido debatida é a possibilidade de introdução do método dialético no ensino de História e das demais disciplinas escolares.
(Circe M. F. Bittencourt. Ensino de História: fundamentos e métodos, p. 231)
Segundo a autora, o método dialético corresponde

A

à busca da compreensão de como cada elemento contribui para a ordem e o equilíbrio do sistema social, para entender a função de cada componente na manutenção da coesão do todo.

B

a uma descrição da experiência vivida e consciente dos indivíduos, buscando compreender como as pessoas percebem e dão significado ao seu próprio mundo, sem julgamentos prévios.

C

à investigação de regras e padrões invisíveis que organizam a cultura, a linguagem e a sociedade, com foco sincrônico, em que se estuda um sistema em um momento fixo no tempo.

D

a um esforço para o progresso do conhecimento que surge do confronto de teses opostas – o pró e o contra, a afirmação e a negação –, possibilitando a elaboração da crítica.

E

a um modelo que prioriza a subjetividade e a essência dos fenômenos como eles se manifestam, operando uma espécie de gramática social estabelecida pelas estruturas sociais.

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Q4294890

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294890 História

Georges Duby exemplifica esse risco que o historiador deve evitar com um estudo de Christian Pfister (1885) sobre Roberto, o Piedoso, que, segundo o analista, tomado de amor, esposa uma comadre e parente, tudo fazendo para casar-se com ela, desprezando todas as regras religiosas e cometendo incesto; contudo, a ideia de amor e de incesto aí expressas são do século XIX e não do rei do ano mil, de um contexto de uniões organizadas pelos pais, sem consentimentos etc.
(Pedro Paulo Funari e Glaudson J. Silva. Teoria da História, p. 73. Adaptado)
O excerto exemplifica o risco de

A

hiper-relativismo cético, em que há a negação da existência de qualquer verdade histórica, transformando a área de História em mera literatura ou obra ficcional.

B

ilusão da isenção absoluta, em que profissionais da área acreditam que podem afastar-se completamente do objeto para possibilitar que os fatos e os documentos falem por si mesmos.

C

anacronismo psicológico, que consiste no estabelecimento de práticas e condutas atuais como se sempre tivessem existido, desconsiderando tratar-se de mentalidades diferentes.

D

diluição da agência humana, ao focar excessivamente nas condicionantes do meio ambiente ou da longa duração, encaixando realidades locais e complexas em modelos universais.

E

reducionismo econômico, em que se busca explicar todas as manifestações culturais, religiosas e políticas (superestrutura) apenas como reflexos diretos da base econômica (infraestrutura).

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Q4294891

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294891 História

Pretendendo fazer uma história de gênero, temos a obra A história das mulheres no Ocidente, surgida em fins de 1991, sob a direção de Georges Duby e Michelle Perrot, que busca incorporar muitas das inovações apresentadas. A obra cobre o período que vai desde a Antiguidade até nossos dias, assumindo os autores a periodização habitual da história ocidental. Os autores, após afirmarem ser esta prática a única possível, questionaram, porém, a sua pertinência conceitual.
(Rachel Soihet. História das mulheres. Em: Ciro F. Cardoso; R. Vainfas (org.). Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia, p. 406. Adaptado)
Segundo Rachel Soihet, em resposta ao questionamento feito pelos autores mencionados, houve

A

críticas a essa importação de molduras tradicionais, argumentando-se que os marcos decisivos da história política e evolutiva não coincidem necessariamente com as transformações nas relações de sexo.

B

aprovação em relação à periodização adotada, uma vez que a moldura quadripartite de História Geral atende aos principais marcos históricos da humanidade, quando utilizado o modelo de História Integrada.

C

entendimento de que, considerando os referenciais teóricos do período em que foi escrita a obra de Duby e Perrot, não havia ainda debates acadêmicos suficientes para o estabelecimento de novos parâmetros.

D

disputas no campo teórico entre as diferentes tendências historiográficas, com marxistas defendendo o uso do modelo dos modos de produção e historiadores dos Annales, o uso da longa duração.

E

indagações relativas à legitimidade de autores do sexo masculino estarem à frente de obras dessa natureza, uma vez que estes não poderiam vivenciar a experiência de gênero inerente à existência feminina.

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Q4294892

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294892 História

Para o grupo que marcou o nascimento da História acadêmica e consagrou a divisão quadripartite da História da Civilização, quanto mais próxima do presente a pesquisa histórica se pautasse, tanto mais sujeita a erros e distorções por parte do historiador, cujo ofício deveria, idealmente, ser apartado de todo engajamento nas questões político-ideológicas do seu tempo. Para esse grupo de historiadores, as maiores dificuldades em escrever uma História Contemporânea eram a falta ou a exiguidade de arquivos e o caráter aberto do período contemporâneo, ainda influente nos acontecimentos do presente de cada historiador.
(Marcos Napolitano. Pensando a estranha história sem fim. Em: Leandro Karnal (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, p. 164/5. Adaptado)
Marcos Napolitano se refere ao grupo de historiadores

A

metódicos.

B

da Escola dos Annales.

C

da História Nova.

D

pós-modernistas.

E

presentistas.

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Q4294893

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294893 Artes Visuais

Observe a pintura de Victor Meirelles e leia o texto que segue.

Imagem associada para resolução da questão

Meirelles atingiu a convergência rara de formas, intenções e significados que fazem com que um quadro entre poderosamente dentro de uma cultura. Esta imagem do descobrimento dificilmente poderá vir a ser apagada, ou substituída. Ela é a primeira missa do Brasil. São os poderes da arte fabricando a História.

(Jorge Coli. A pintura e o olhar sobre si [...]. Em: Marcos C. Freitas (org.). Historiografia brasileira em perspectiva, p. 384. Grifo do autor)

Na análise do historiador Jorge Coli, a pintura em referência

A

trouxe para o debate historiográfico, por meio da arte, formas complexas de organizações e manifestações culturais, com destaque à cultura dos povos originários.

B

possibilitou a realização de registro contemporâneo ao acontecimento do fato, buscando perpetuar a imagem de um tempo em que ainda não havia fotografia.

C

produziu uma nova escola de artes visuais, com base na evolução teórica e acadêmica da Europa Ocidental adaptada à realidade cultural do Brasil colonial.

D

contraria a trajetória teórica do estilo da pintura histórica, buscando retratar e recriar situações realistas ligadas a fatos ocorridos na história de modo geral.

E

contribuiu para a invenção de uma história visual nacional, servindo como referência para a identidade brasileira, que foi delineada no século XIX.

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Q4294894

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294894 História

Em 1684, a tempestade caiu sobre o Maranhão. Os irmãos Manuel e Tomás Beckman, o primeiro, proprietário de engenho, o segundo, poeta e advogado, apoiados por cerca de oitenta homens armados, entre eles senhores de engenho e comerciantes locais, comandaram o movimento. Aos gritos de “Mata, mata os padres da Companhia”, os rebeldes saíram pelas ruas, batendo de porta em porta e convocando a população a tomar o Colégio Nossa Senhora da Luz, onde se instalava a Companhia de Jesus.
(L. M. Schwarcz; H.M. Starling. Brasil: uma biografia, p. 222. Adaptado)
O movimento em referência teve como parte de suas causas a

A

disputa com bandeirantes paulistas, pelo direito de exploração exclusiva das jazidas de pedras preciosas recém-descobertas na região sul da capitania.

B

tentativa de derrubar o governador da capitania, nomeado pelo Rio de Janeiro, exigindo, ainda, o fim do recrutamento militar obrigatório.

C

luta contra o monopólio lusitano das exportações e, ainda, contra a emissão da proibição régia que impedia a escravização de indígenas.

D

repressão a um dos maiores levantes indígenas do período colonial, liderada por um indígena tupi educado por jesuítas, contra a invasão de terras nativas.

E

insatisfação com os impostos cobrados pela metrópole sobre a produção de couro e charque, tornando os produtos coloniais mais caros do que os estrangeiros.

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Q4294895

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294895 História

Segundo José Murilo de Carvalho, deve-se acrescentar o fato de que uma parte significativa da elite política era constituída de magistrados. Desse modo, a profissão contribuiu para aumentar os índices de homogeneidade da elite política, em termos de visão do mundo, interesses e objetivos a serem alcançados. A elite que assumiu o poder e foi, ao mesmo tempo, se construindo no Brasil pós-independência possuía características básicas de unidade ideológica e de treinamento que não estavam presentes nas elites de outros países. Apesar de não ser nada representativa do conjunto da população, teve condições de realizar uma política de construção de um Estado centralizado e conservador.
(Boris Fausto. História do Brasil, p. 184. Adaptado)
No fragmento, Boris Fausto apresenta uma análise sobre

A

o papel do sistema escravista no quadro de relações internacionais, vigente desde o século XVIII, com relação aos interesses ingleses no tráfico negreiro.

B

o sucesso no controle das rebeliões coloniais mais violentas no período colonial, especialmente as lideradas por negros escravizados e indígenas não catequizados.

C

as transformações socioeconômicas que haviam gerado uma classe baseada na produção cafeeira, tendo esta assumido a defesa da autonomia provincial.

D

uma das razões pelas quais o Brasil não se fragmentou após a independência, mantendo a configuração territorial que vinha dos tempos da Colônia.

E

a defesa das liberdades e de uma representação política mais ampla dos cidadãos, que se configuravam como bandeiras levantadas pelo Partido Liberal.

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Q4294896

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294896 História

Na obra História do Brasil (p. 221), Boris Fausto considera que poucos temas da história brasileira têm sido tão discutidos e investigados como a escravidão. A existência de uma “brecha camponesa” é uma dessas discussões sustentada por alguns historiadores, com Ciro Cardoso à frente, destacando a importância do tema para a economia brasileira colonial e do século XIX.
A referida tese parte da constatação de que

A

a existência de libertos em ações rebeldes da população negra não era muito comum, uma vez que, por estarem em posição intermediária entre livres e escravizados, acabavam por aproximar-se socialmente mais do campesinato branco e pobre, suavizando o choque racial direto.

B

os escravizados tiveram, nas fazendas de cana, e sobretudo de café, permissão para trabalhar em pequenos lotes de terra, produzindo gêneros tanto para seu sustento como para venda no mercado, e a generalização dessa permissão acabou provocando uma fissura no sistema escravista.

C

razões afetivas podem ter pesado fortemente em grande número de alforrias, pois, na divisão entre sexos, constata-se uma nítida predominância de mulheres, especialmente das que trabalhavam no campo, compondo cerca de 64% dos alforriados, no primeiro terço do século XIX.

D

a alforria mediante pagamento poderia ser revogada pelo antigo senhor, sob a simples alegação de ingratidão; além disso, no papel ou na prática, a libertação, em muitos casos, era acompanhada de uma série de restrições como a prestação de serviços obrigatórios no campo, por um certo tempo.

E

os atos de libertação por iniciativa dos senhores ocorriam, principalmente, na área rural, em que eram libertados apenas velhos e doentes que não possuíam mais condições de trabalho na lavoura, sendo deixados à própria sorte, e muitos acabavam migrando para os centros urbanos.

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Q4294897

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294897 História

A “causa paulista” foi abraçada com um fervor cívico que ainda não se conhecia no estado, e o entusiasmo feminino superou as expectativas: milhares de mulheres, ricas e pobres, doaram suas joias atendendo ao chamado da campanha Ouro pelo Bem de São Paulo, lançada sob o pretexto de conseguir lastro para pagar os custos de guerra.
(Lilia M. Schwarcz; Heloísa M. Starling. Brasil: uma biografia, p. 614)
Identifique a alternativa que corresponde ao contexto histórico delimitado pelo fragmento.

A

Oficiais de baixa patente levantaram-se contra as oligarquias paulista e mineira, levando ao fechamento do Clube Militar de São Paulo e dando início ao movimento tenentista.

B

Militares rebeldes ocuparam a cidade de São Paulo por 23 dias, sob a liderança do general Isidoro Dias Lopes, contestando o presidente Artur Bernardes e a chamada política do café-com-leite.

C

No estado onde se concentrava o maior número de indústrias do país, os operários não acorreram em massa para lutar e, assim, os trabalhadores das fábricas ficaram de fora da mobilização geral.

D

Militantes da Ação Integralista Brasileira encabeçaram uma tentativa de golpe de Estado para derrubar Getúlio Vargas, meses após o fechamento da referida organização.

E

Primeiro grande marco do movimento operário brasileiro, cerca de 70 mil trabalhadores paralisaram a capital paulista após o assassinato do sapateiro José Martínez pela polícia.

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Q4294898

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294898 História

No início da década de 2000, ocorreu a consolidação de espaços de representação do movimento indígena – por meio das suas organizações – nas esferas públicas, com a internalização e a gestão de recursos governamentais e de várias lideranças de organizações indígenas, que passaram a ocupar funções públicas e políticas na esfera da Administração Pública, trazendo novas conquistas, mas também novos desafios.
(Gersem S. Luciano. O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje, p. 79. Adaptado)
Partindo da obra mencionada, fazem parte do contexto em referência

A

o surgimento de políticas públicas específicas para os povos indígenas, notadamente nas áreas de saúde e educação, acompanhadas pelas dificuldades desses povos de lidarem com a complexa lógica burocrática da Administração Pública.

B

a perda de direitos conquistados na Constituição de 1988 e desligamento do Brasil da Convenção 169/OIT, passando a desconsiderar a proposta de Educação Escolar Indígena Específica e Diferenciada e autogerida pelos indígenas.

C

a diminuição da população autodeclarada indígena, nas últimas décadas, em virtude do aumento da violência, envolvendo a invasão de terras tradicionalmente ocupadas pelos povos originários, por parte do agronegócio e do garimpo ilegal.

D

a consolidação de novas práticas de relação do Estado com as organizações indígenas, que vêm contribuindo para afastar os povos originários da participação política, em razão da tutela e do paternalismo da política indigenista oficial.

E

a fragmentação de forças do movimento indígena, como efeito da multiplicação de organizações indígenas institucionalizadas e legalizadas por todo o país, fazendo com que pautas de interesse comuns acabem ficando negligenciadas.

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Q4294899

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - História |

Q4294899 História

O Ato Institucional n° 5 (AI-5) foi o instrumento de uma revolução dentro da revolução ou, se quiserem, de uma contrarrevolução dentro da contrarrevolução. Ao contrário dos atos anteriores, não tinha prazo de vigência e não era, pois, uma medida excepcional transitória. Ele durou até o início de 1979.
(Boris Fausto. História do Brasil, p. 480. Adaptado)
O AI-5, de dezembro de 1968, tinha como parte de suas medidas:

A

o envio de projetos de lei ao Congresso Nacional pelo presidente da República, cuja aprovação poderia ocorrer por decurso de prazo, caso não fossem votados em 30 dias; o Comando Supremo da Revolução poderia cassar mandatos e suspender direitos políticos.

B

a extinção de todos os partidos políticos existentes e a instituição do sistema de bipartidarismo, criando a Arena e o MDB; estabelecimento de eleição indireta para a presidente da República, por meio do Congresso Nacional e não mais pelo voto popular.

C

a implementação de eleições indiretas para governadores dos estados; a nomeação de prefeitos das capitais dos estados, bem como dos municípios considerados como de “segurança nacional” passariam a ser feitas pelos respectivos governadores.

D

a suspensão da garantia de habeas corpus aos acusados de crimes contra a segurança nacional; o presidente da República passou a ter poderes para fechar provisoriamente o Congresso Nacional, para cassar mandatos e suspender direitos políticos.

E

a ampliação de ministros do Supremo Tribunal Federal de 11 para 16, permitindo ao regime nomear juízes alinhados aos seus interesses; a convocação para que o Congresso Nacional se reunisse extraordinariamente para aprovar a nova Constituição Federal.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Jardinópolis - SP 2026 para Professor PEB II - História

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