Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - História - QM 2019

Q3529805

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529805 Pedagogia

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei n° 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4° de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

A

não encontra respaldo na referida lei, que veta a utilização do ensino à distância com caráter regular, permitindo-o apenas em atividades extracurriculares.

B

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

C

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância na proporção de 50% da carga horária.

D

não encontra respaldo na referida lei, que veta qualquer utilização do ensino à distância na educação básica.

E

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância (na modalidade síncrona) como alternativa equivalente ao ensino presencial.

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Q3529806

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529806 Pedagogia

Conforme o artigo 53-A da Lei n° 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente), as instituições de ensino têm o dever de

A

efetuar matrícula compulsória a todas as crianças e adolescentes que estejam excluídos do processo educacional por negligência de seus familiares e/ou responsáveis.

B

flexibilizar a carga horária letiva ao adolescente aprendiz ou jovem trabalhador, a fim de garantir o cumprimento da jornada laboral.

C

manter sigilo em caso de maus-tratos envolvendo seus alunos, a fim de preservar os direitos à dignidade, ao respeito e à convivência familiar.

D

ofertar educação regular em contexto domiciliar quando for atestada evasão escolar superior ao percentual máximo permitido por lei.

E

assegurar medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas ilícitas.

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Q3529810

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529810 Pedagogia

O artigo 2° da Resolução CNE/CP n° 1/2004 apresenta a meta das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana, nos seguintes termos: “promover a educação de cidadãos __________ no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna, conforme o texto do documento.

A

atuantes e conscientes

B

criativos e inovadores

C

militantes e empáticos

D

tolerantes e benevolentes

E

cultos e reflexivos

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Q3529811

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529811 Pedagogia

Dalila, professora de inglês da rede estadual de São Paulo, é uma pessoa transexual em fase de transição. No início do ano letivo, ela solicitou uma atualização do seu cadastro na secretaria da escola, indicando o prenome pelo qual agora se identifica. A comunidade escolar prontamente passou a se referir a Dalila pelo prenome indicado. No entanto, um professor e um aluno têm se recusado a adotar a escolha de tratamento nominal feita por Dalila, chamando-a pelo prenome masculino pelo qual a conheciam antes. Considerando o que estabelece o § 1° do artigo 2° do Decreto Estadual n° 55.588/2010 sobre o tratamento nominal de pessoas transexuais, é correto afirmar que

A

ambas as condutas, do professor e do aluno, convergem com as determinações do documento, que exige adoção do prenome indicado apenas em atos escritos.

B

apenas a conduta do aluno fere as determinações do documento, que preserva a autonomia e a livre expressão do cidadão em seu exercício profissional.

C

apenas a conduta do professor fere as determinações do documento, segundo o qual servidores públicos deverão tratar a pessoa pelo prenome indicado.

D

ambas as condutas, do professor e do aluno, ferem as determinações do documento, que obriga todos os cidadãos a tratarem a pessoa pelo prenome indicado.

E

ambas as condutas, do professor e do aluno, convergem com as determinações do documento, que recomenda a adoção do prenome indicado apenas após a transição ser concluída.

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Q3529812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529812 Pedagogia

De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), o oferecimento de oportunidades de aceleração de estudos, consubstanciado na adoção de estratégias educacionais que respeitem a diversidade de habilidades e ritmos de aprendizagem, é aplicável a um grupo particular entre os estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial. Trata-se especificamente dos discentes com

A

transtorno global do desenvolvimento (TGD) / transtorno do espectro autista (TEA).

B

deficiência física.

C

transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

D

altas habilidades / superdotação.

E

deficiência visual / baixa visão.

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Q3529814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529814 Pedagogia

Em suas diretrizes, o Currículo Paulista (2019) afirma que, no período do desenvolvimento cognitivo dos 6 aos 12 anos, “a criança passa a desenvolver conceitos mais elaborados em relação a ela mesma”. O documento observa que, nessa fase, os conflitos aparecem, sendo a escola de fundamental importância para que a criança passe a

A

melhorar suas habilidades de resolução de problemas a partir do desenvolvimento de estratégias de cálculo moral.

B

ampliar o controle emocional e as interações sociais, construindo sua identidade socialmente.

C

harmonizar-se com o coletivo e com sua comunidade, de forma a construir uma experiência escolar livre de conflitos.

D

utilizar a razão em vez da emoção em suas interações com o outro, pautando-se pela sua crescente capacidade cognitiva.

E

conformar sua subjetividade aos limites estabelecidos, seja pela figura do professor, seja por meio de combinados e do regimento escolar.

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Q3529815

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529815 Pedagogia

Estudando sobre gestão democrática, o professor João se deu conta de que a escola em que leciona não tem Conselho Escolar (CE). Interessado em contribuir para a intensificação do caráter democrático da escola, ele consultou o documento do MEC intitulado Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (Brasil, 2004). Acabou desistindo de atuar na criação do Conselho Escolar, entendendo que esse papel não cabe a um professor. Tendo em vista o que diz o referido documento, o entendimento de João está

A

equivocado, pois a iniciativa de criação do CE cabe ao diretor da escola ou a quaisquer representantes dos segmentos das comunidades escolar e local.

B

correto, pois a iniciativa de criação do CE cabe à Secretaria Estadual de Educação, via ato oficial.

C

equivocado, pois a iniciativa de criação do CE cabe especificamente aos professores, assegurando seu protagonismo e sua primazia na deliberação desse órgão.

D

correto, pois a iniciativa de criação do CE é ato obrigatório concomitante à criação da escola, de modo que a irregularidade dessa escola deve ser verificada pela Diretoria de Ensino.

E

correto, pois a iniciativa de criação do CE cabe especificamente aos gestores da unidade de ensino, nas figuras do coordenador pedagógico, do diretor e/ou do vice-diretor.

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Q3529816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529816 Pedagogia

Considerando o cenário de acelerada renovação das tecnologias baseadas em inteligência artificial, Azambuja e Silva (2024) discutem um processo que denominam technotização, em referência à necessidade de que os educadores estejam constantemente se atualizando do ponto de vista do domínio das novas tecnologias intelectuais e culturais. Nesse contexto, segundo os autores, o processo de alfabetização tecnológica se torna

A

uma utopia irreal.

B

uma prioridade situacional.

C

uma variável constante.

D

uma etapa obsoleta.

E

uma eletividade profissional.

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Q3529817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529817 Pedagogia

A respeito da avaliação na educação, Soares (In: Carvalho et al., 2007) relata:
“[…] diversos autores mostram como são de diferentes origens as dificuldades com o uso da categoria resultados para a análise da instituição escolar e como todos nós que trabalhamos em escolas não fomos preparados para analisar os resultados dos processos escolares. Acostumamo-nos a pensar como cada um desses processos deveria funcionar e quais recursos são necessários, mas não se seus resultados atendem aos alunos e à sociedade.”
Em conformidade com a reflexão do autor sobre o tema, assinale a alternativa correta.

A

Analisar os processos escolares pelos seus resultados é inútil e desnecessário, se temos em vista a melhoria da escola.

B

A ideia de resultado está associada a uma visão meramente instrumental da instituição escolar.

C

Medir os resultados dos processos escolares é fundamental, embora seja sempre algo injusto e excludente.

D

Todo estudante tem o direito de ser avaliado, sendo que a avaliação começa com a caracterização dos resultados escolares.

E

Aferir resultados por meio de medidas é útil quando se trata de uma única sala de aula, mas não em um sistema que conta com milhões de alunos.

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Q3529818

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529818 Pedagogia

Ao discutirem ocorrências de conflito e violência na escola, Ceccon et al. (2009) apresentam uma análise sobre diferentes circunstâncias em que as escolas podem se encontrar. A partir da perspectiva adotada, os autores consideram que uma escola está em equilíbrio quando

A

as necessidades básicas dos membros são satisfatoriamente atendidas e os conflitos são manejados sem interrupção do diálogo.

B

os conflitos entre membros permanentes inexistem, podendo haver desajustes ocasionais com a comunidade externa.

C

as ações para manter a paz e o diálogo tornam-se totalmente desnecessárias, pois as relações são autorreguladas de forma permanente.

D

as ocorrências conflituosas e violentas se limitam a episódios isolados e, portanto, sem impacto nas relações de ensino-aprendizagem.

E

as finalidades institucionais são atendidas e asseguradas pelos mecanismos de poder legitimados, concentrando a comunicação de modo ascendente.

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Q3529819

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529819 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Costa e Vieira (2000):
A interação mais intensa e mais importante para os adolescentes é a relação __________. A tendência à __________ é parte constitutiva do modo de ser dos adolescentes. A ação educativa que se mostrar incapaz de reconhecer e de operar com esse dado da realidade não terá, certamente, chance de êxito significativo junto aos jovens.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

consigo … interioridade

B

com a família … desobediência

C

com seus pares … grupalidade

D

com as redes sociais … virtualidade

E

com o saber … reflexão

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Q3529820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529820 Pedagogia

Um dos conceitos abordados por Lemov (2023) é o da memória de trabalho, dotada de um poder surpreendente. Segundo o autor, a característica mais dominante da memória de trabalho é

A

sua retenção a longo prazo.

B

sua constituição inata.

C

sua autossuficiência.

D

seu caráter inconsciente.

E

sua minúscula capacidade.

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Q3529821

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529821 Pedagogia

Ao abordar expectativas de comportamento, Lemov (2023) discute a organização da sala de aula. Embora avalie que alguns educadores se oponham à sua perspectiva, o autor defende que

A

a imposição criteriosa do silêncio equivale a suprimir as vozes dos alunos.

B

a desordem faz parte da educação, pois aprender é um ato confuso, caótico e barulhento.

C

salas de aula ordenadas facilitam a cognição, mas prejudicam muito a dimensão socioemocional.

D

uma sala de aula deve ser organizada para que haja aprendizado.

E

a autoridade bem aplicada de um professor deve pautar-se por medidas disciplinares claras.

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Q3529822

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529822 Pedagogia

De acordo com a perspectiva de Mantoan (2015), o ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução

A

incompatível com os princípios inclusivos, pois o professor deve orientar-se por expectativas gerais de desenvolvimento esperadas em cada faixa etária, ignorando limites individuais.

B

incompatível com os princípios inclusivos, pois não podemos diferenciar um aluno pela sua deficiência.

C

compatível com os princípios inclusivos nos casos específicos de ordem cognitiva, mas inoperante diante de deficiências físicas.

D

compatível com os princípios inclusivos diante de problemas de aprendizagem laudados, assegurando credibilidade à flexibilidade curricular necessária à inclusão.

E

compatível com os princípios inclusivos, pois em todos os casos de inclusão deve-se implementar práticas de ensino específicas para cada deficiência.

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Q3529823

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529823 Pedagogia

No prefácio de seu livro, Williams (2005) apresenta uma lista de proposições acerca do feedback, classificando-as como verdadeiras ou falsas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das proposições avaliadas pelo autor como verdadeira.

A

Só é realmente necessário dar feedback quando algo dá errado, pois o feedback não é uma experiência particularmente agradável.

B

O feedback corretivo funciona melhor quando aplicado a atitudes genéricas e não a comportamentos específicos.

C

Ao dar um feedback positivo, descreva com clareza o comportamento e/ou os resultados gerados pelo tipo de comportamento que você gostaria de ver repetido.

D

Se os seus feedbacks a uma pessoa se concentram no que ela faz bem, ela certamente se tornará menos consciente de sua própria performance.

E

Ao dar um feedback corretivo a fim de modificar o comportamento de alguém, nunca deixe que a pessoa assuma total responsabilidade pelo que fez.

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Q3529824

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529824 Pedagogia

Apresentamos as competências do componente de História, aquelas que já constavam na BNCC, mas que no Currículo Paulista aparecem com algumas modificações e, também, as duas novas competências que podem contribuir para a formação integral do estudante.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas duas novas competências.

A

Compreender, identificar e respeitar as diversidades e os movimentos sociais, contribuindo para a formação de uma sociedade igualitária, empática, que preze pelos valores da convivência humana e que garanta direitos.

B

Identificar e analisar os eventos históricos locais, regionais e nacionais que resgatem a formação do Estado brasileiro e da sua sociedade, partindo de referências de um passado marcado por ações cívicas.

C

Analisar e compreender as estruturas culturais brasileiras como tributárias do amálgama de tradições culturais eruditas e populares, elaboradas e reelaboradas a partir da convivência pacífica entre diferentes etnias e povos.

D

Analisar a realidade histórica nacional a partir de referenciais do relativismo cultural, compreendendo que os alicerces da formação do Brasil foram as decisivas contribuições civilizatórias europeias.

E

Produzir conhecimento histórico em âmbito local e regional, a partir de documentos escritos oficiais e imagens, considerando depoimentos orais de personagens ilustres do espaço objeto dessa investigação.

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Q3529826

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529826 Pedagogia

Seja qual for a proposta curricular de História apresentada, há cuidados especiais que merecem ser lembrados. O primeiro se refere ao envolvimento do aluno com o objeto que está sendo trabalhado. Na exposição factual e linear, que supõe o aluno como receptáculo de ensinamentos, além dos textos expositivos e detalhados, estão presentes exercícios voltados especificamente para o teste de compreensão e fixação de conteúdos.
(Holien Gonçalves Bezerra, “Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
Para o professor Bezerra, em uma proposta curricular “que supõe o aluno como receptáculo de ensinamentos”

A

há a valorização da ideia de História como um conhecimento escolar fundamental.

B

potencializa-se a capacidade crítica dos discentes em termos conceituais.

C

provoca-se um melhor desempenho dos estudantes nas Ciências Humanas.

D

acentua-se a sensibilidade do estudante para análises históricas globais.

E

inexiste a preocupação com o desenvolvimento de competências e habilidades.

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Q3529827

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529827 Pedagogia

Quais as principais inovações interpretativas que influenciaram, de forma positiva, o ensino de História Antiga?
(Pedro Paulo Funari, “A renovação da História Antiga”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
Assinale a alternativa na qual Funari responde à própria indagação.

A

“As mais importantes descobertas e invenções atribuídas ao Mundo Antigo são tributárias da Alta Idade Média europeia.”

B

“O reconhecimento de que as bases do capitalismo e da sociedade de classes encontram-se nas estruturas econômicas do Oriente Próximo.”

C

“Os grandes temas e acontecimentos da Antiguidade, bem como as periodizações utilizadas, começam a ser compreendidos como construções historiográficas.”

D

“A importância das civilizações em torno do mar Mediterrâneo foi superestimada, principalmente em relação aos egípcios e cartaginenses.”

E

“Diversamente do que se apresentou em geral, a produção cultural do Mundo Grego foi muito frágil e copiada de pensadores romanos.”

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Q3529828

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529828 Pedagogia

Embora o ensino sobre a Idade Média se pretenda tratar da realidade europeia, em verdade a experiência incorporada aos fatos e processos tradicionalmente evocados diz respeito a apenas uma parte daquele continente, justamente a parte na qual se situam os povos que, na atualidade, ocupam posição hegemônica no continente.
(José Rivair Macedo, “Repensando a Idade Média no ensino de História”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
A partir desse diagnóstico, Macedo aponta que, para os brasileiros,

A

tem relevância estudar as estruturas religiosas e sociais da ordem feudal porque condicionaram nossas estruturas políticas.

B

a compreensão do legado medieval francês é essencial para dimensionar as razões que explicam a nossa dependência econômica.

C

as estruturas mentais e sociais, construídas ao longo da Idade Média, não têm relação com as importantes questões nacionais.

D

faz muito sentido compreender a formação dos povos ibéricos, dos quais herdamos parte do nosso modo de ser e de pensar.

E

existe uma pequena importância na análise histórica da Idade Média, porque a construção do Brasil começou na Modernidade.

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Q3529830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529830 Pedagogia

A introdução, nos estudos históricos, de grupos indígenas e demais grupos étnicos que fazem parte da população brasileira ocorreu sempre de forma ambígua.
(Circe Bittencourt, “Identidade nacional e ensino de história do Brasil”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
Bittencourt mostra essa ambiguidade quando identifica que os indígenas

A

aparecem nos livros didáticos, desde o século XIX, como selvagens antropófagos e, no século XX, por influência do Romantismo, tornam-se um símbolo da nacionalidade.

B

são reconhecidos como portadores de um importante dinamismo cultural desde o século XVI e, ao mesmo tempo, são ignorados nos materiais didáticos de História.

C

são considerados, desde o início da colonização, como um entrave ao desenvolvimento nacional e, desde a Constituição de 1988, sofrem com restrição ao direito à terra.

D

surgem na historiografia do século XIX como essenciais formadores do Brasil e, a partir da República, recebem poucas referências nos livros didáticos.

E

estão muito presentes na produção histórica nacional, desde o século XIX, mas têm uma presença tímida nas produções didáticas do ensino fundamental.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - História - QM 2019

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