Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020

Q3525367

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525367 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), o desenvolvimento da criança cega, quando bem estimulada nos primeiros anos de vida, pode ser próximo ao de uma criança vidente.

Sobre os critérios a serem observados quanto ao desenvolvimento da criança cega esperado para fase mencionada, é correto afirmar:

A

linguagem: oral de forma intencional e coordenação motora global defasada por falta de imitação.

B

coordenação motora fina: é idealizada em contexto intencional para pegar objetos, havendo a compreensão da existência de pessoas e objetos mesmo que estes não estejam próximos.

C

habilidades motoras: tanto finas quanto grossas, caracterizam-se como rudimentares, gerando dependência para andar.

D

coordenação motora global da criança: deve apresentar marcha independente, andando por si só e, também, linguagem não verbal, constituindo quadro de expressões para se comunicar.

E

relação com o mundo: capacidade de compreender os espaços, objetos e pessoas se dá de por meio de recursos auditivos e orais.

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Q3525368

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525368 Pedagogia

Domingues et al. (2010), com relação aos recursos ópticos, afirmam que

A

recursos ópticos para perto, como lupas de mão ou de apoio, são recomendados para leitura de textos, enquanto recursos para longe, como telescópios, atendem necessidades relacionadas à visualização de objetos distantes.

B

todos os alunos com baixa visão devem obrigatoriamente utilizar recursos ópticos para garantir acesso pleno às atividades escolares, independentemente de suas condições individuais.

C

os telescópios, classificados como auxílios ópticos para longe, são adequados para leitura de textos e materiais à distância, permitindo maior precisão durante a escrita.

D

o professor da sala comum é o principal responsável por prescrever os auxílios ópticos mais adequados, considerando a rotina e as atividades escolares dos alunos.

E

a definição dos auxílios ópticos necessários para cada aluno é de responsabilidade exclusiva do oftalmologista, que avalia e prescreve os recursos mais adequados às condições visuais específicas do estudante.

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Q3525370

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525370 Pedagogia

No que se refere à inclusão de alunos com baixa visão, Domingues et al. (2010) apontam que recursos de acessibilidade desempenham um papel crucial no ambiente escolar, garantindo melhores condições para o aprendizado e participação. Além disso, o documento detalha diferentes estratégias e adaptações que podem ser realizadas para atender às necessidades individuais dos estudantes com baixa visão.

Considerando as recomendações apresentadas pelos autores, assinale a alternativa correta sobre as práticas de acessibilidade visual.

A

O uso de giz colorido, como vermelho ou verde, na lousa é preferível, pois oferece maior contraste e facilita a leitura para alunos com baixa visão.

B

Recomenda-se o uso de cadernos com pautas claras e canetas em cores vivas, como rosa ou amarelo, para facilitar a escrita e a leitura dos alunos.

C

A instalação de cortinas para controlar a incidência de luz em ambientes escolares é uma medida recomendada para alunos com fotofobia, ajudando a minimizar desconfortos visuais e a melhorar o desempenho acadêmico.

D

Materiais tecnológicos, como dispositivos de tecnologia assistiva, devem ser evitados, uma vez que não atendem às demandas visuais dos alunos com baixa visão de forma eficaz.

E

A ampliação de textos e objetos é suficiente para atender todas as necessidades visuais dos alunos com baixa visão, sendo o único recurso necessário para uma inclusão eficaz.

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Q3525371

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525371 Pedagogia

Domingues et al. (2010) discutem como a construção de conceitos e a formação de conhecimentos em alunos com cegueira estão profundamente ligadas à experiência sensorial e à interação com o meio ambiente. Os sentidos remanescentes, como o tato e a audição, desempenham papel central nesse processo, mas sua utilização demanda estratégias pedagógicas que possibilitem uma compreensão significativa do mundo.

Com relação aos aspectos apresentados sobre as dificuldades enfrentadas por crianças cegas no processo de formação de conceitos, assinale a alternativa correta.

A

Crianças cegas não enfrentam limitações na formação de conceitos, uma vez que o tato e a audição proporcionam uma substituição completa da visão no desenvolvimento cognitivo.

B

A cegueira compromete apenas a percepção visual, mas as capacidades cognitivas permanecem intactas, permitindo que os conceitos sejam formados sem prejuízo.

C

A ausência da visão não interfere na formação de conceitos, já que crianças cegas desenvolvem conhecimentos da mesma maneira que crianças videntes.

D

A formação de conceitos em crianças com cegueira pode ser desafiada pela ausência de estímulos visuais, mas pode ser compensada por interações sensoriais e sociais significativas, como o tato e a audição.

E

A cegueira, por si só, gera dificuldades extremas na formação de conceitos, pois impede a criança de atribuir significados e conexões a experiências cotidianas.

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Q3525372

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525372 Pedagogia

Masini (2013) destaca que a criança com visão subnormal precisa de um processo estruturado de aprendizagem para utilizar seu resíduo visual, considerando a discriminação de formas, contornos, figuras e símbolos. O objetivo educacional é promover o pleno desenvolvimento da criança, utilizando recursos que facilitem sua integração social e a adaptação ao ambiente escolar.

Sobre as práticas pedagógicas voltadas para crianças com visão subnormal, de acordo com a autora, é correto afirmar que

A

incorporar estímulos táteis e auditivos no processo de aprendizagem pode ser uma abordagem eficaz para apoiar o desenvolvimento da criança.

B

atividades que promovam a discriminação visual e a integração sensorial são fundamentais para o desenvolvimento dessas crianças.

C

focar em estímulos sensoriais diversos pode contribuir para o progresso educacional da criança com visão subnormal.

D

a integração social da criança pode ser promovida através de atividades específicas que complementam o processo de aprendizagem escolar.

E

avaliar o desempenho acadêmico da criança é uma prática importante para monitorar seu progresso educacional.

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Q3525373

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525373 Pedagogia

Conforme Sampaio et al., a ecolalia é caracterizada pela repetição insistente e sem propósito de palavras ou frases ditas por outra pessoa, sendo um comportamento observado em algumas crianças com deficiência visual.

Em relação ao manejo da ecolalia nesse contexto, deve-se

A

priorizar atividades individuais para evitar a exposição da criança a grupos que possam causar sobrecarga sensorial.

B

evitar qualquer intervenção e permitir que o comportamento se desenvolva naturalmente, sem interferência externa.

C

estimular atividades psicomotoras, sensoriais e corporais, além de proporcionar experiências diversificadas em grupo.

D

focar exclusivamente na estimulação auditiva constante, pois é o principal meio de aprendizagem da criança com deficiência visual.

E

encaminhar imediatamente para atendimento médico, sem considerar estratégias pedagógicas ou familiares.

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Q3525374

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525374 Pedagogia

De acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), o conhecimento sobre o suporte administrativo ainda apresenta questões a serem reorganizadas e adequadas no ambiente escolar, destacando que

A

alguns gestores ainda não compreendem ao certo qual é a função do professor de educação especial na escola, o que pode ser um grande entrave, especialmente no trabalho desse profissional com o da sala comum.

B

a resistência à mudança por parte de alguns gestores pode dificultar a adoção de práticas inclusivas, mantendo abordagens tradicionais que não atendem às necessidades de todos os alunos.

C

a ausência de uma comunicação eficaz entre a equipe gestora e os professores pode resultar em desarticulação nas estratégias de ensino colaborativo, prejudicando a inclusão de estudantes com deficiência.

D

a escassez de recursos materiais e humanos adequados pode limitar a capacidade dos gestores em apoiar práticas inclusivas, afetando negativamente o processo de ensino-aprendizagem de alunos com necessidades especiais.

E

a falta de formação continuada para gestores escolares pode dificultar a implementação eficaz de práticas inclusivas, comprometendo o atendimento adequado aos alunos com necessidades educacionais especiais.

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Q3525375

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525375 Pedagogia

O Currículo Paulista reforça o compromisso com a equidade na educação. Para isso, as estratégias pedagógicas devem

A

oferecer atendimento pedagógico exclusivo para estudantes em situação de vulnerabilidade, sem interferir nas práticas regulares das demais turmas.

B

priorizar ações voltadas para comunidades específicas, como indígenas e quilombolas, sem a necessidade de estratégias abrangentes para outros grupos.

C

promover práticas de ensino que atendam a todos os estudantes da mesma forma, independentemente de suas demandas individuais.

D

utilizar métodos padronizados para garantir que os estudantes aprendam no mesmo ritmo e alcance.

E

basear-se na adaptação dos conteúdos curriculares, respeitando os ritmos de aprendizagem, as dificuldades e as potencialidades individuais dos estudantes.

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Q3525376

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525376 Pedagogia

Conforme Nassif (2007, citado por Masini, 2013), o professor que atua com alunos cegos deve considerar princípios fundamentais para promover autonomia e independência, alinhando-se ao sistema educacional inclusivo.

Com base nessa perspectiva, aponte a alternativa que reflete uma prática pedagógica adequada para o desenvolvimento do aluno cego.

A

Utilizar recursos e materiais adaptados para garantir o cumprimento do currículo escolar, respeitando o tempo e as necessidades do aluno.

B

Delegar ao professor especializado a responsabilidade de desenvolver todas as atividades pedagógicas direcionadas ao aluno cego.

C

Modificar o currículo escolar para que o aluno cego tenha acesso a conteúdos adaptados à sua deficiência.

D

Evitar atividades que exijam a utilização de recursos adaptados, priorizando o ensino teórico em sala comum.

E

Concentrar a abordagem pedagógica nas limitações do aluno, adaptando o conteúdo exclusivamente às suas deficiências.

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Q3525378

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525378 Pedagogia

Citado por Pezzuto e Camargo (2012), na análise apresentada por De Sá, De Campos e Silva (2007), a avaliação funcional da visão desempenha um papel fundamental no planejamento pedagógico para alunos com baixa visão.

Sobre a avaliação funcional, assinale a alternativa correta.

A

Prioriza aspectos médicos sem considerar o contexto escolar e as interações sociais.

B

Enfatiza o desempenho do aluno em situações escolares para medir sua eficiência visual.

C

Baseia-se em resultados obtidos por testes clínicos e dados objetivos da acuidade visual.

D

Inclui dados quantitativos e qualitativos, analisando o uso da visão em tarefas diárias.

E

Foca na aplicação de tecnologias que ampliem as capacidades visuais do estudante.

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Q3525380

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525380 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), as competências gerais da BNCC para o Ensino Médio visam formar jovens autônomos, críticos e solidários.

Com base nesse documento, assinale a alternativa que reflete corretamente uma dessas competências no contexto educacional.

A

Promover práticas educativas que reforcem a colaboração, o pensamento crítico e a responsabilidade social.

B

Direcionar as práticas pedagógicas para a transmissão de conteúdos, com ênfase na memorização e no desempenho em avaliações.

C

Valorizar o aprendizado acadêmico como o principal instrumento para a construção de uma cidadania ativa e responsável.

D

Enfatizar a individualidade no processo de aprendizagem, considerando a convivência coletiva como secundária.

E

Priorizar o desenvolvimento de habilidades técnicas, com foco principal na preparação para o mercado de trabalho.

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Q3525381

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525381 Pedagogia

Considerando que, segundo estudos realizados por Amorim e Alves (2008), a ausência da visão não impossibilita a interação da criança cega com o mundo, mas exige adaptações específicas, assinale a alternativa que apresenta corretamente as implicações dessa condição e as intervenções adequadas para seu desenvolvimento.

A

Por meio do tato, a percepção da realidade ocorre de forma fragmentada, sendo necessário tempo para que, a partir dos detalhes, chegue-se a percepção total do que é aprendido.

B

O ritmo de aprendizagem da criança cega é equivalente ao de outras crianças, desde que ela receba informações por meio da audição.

C

A criança cega consegue apreender a realidade de forma completa e integrada, desde que haja estímulo cenestésico.

D

As limitações na quantidade e qualidade das informações recebidas pelos sentidos podem ser compensadas exclusivamente pelo tato, sem auxílio externo.

E

A imitação espontânea é substituída automaticamente pela audição e pelo tato, sem necessidade de estímulos adicionais.

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Q3525382

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525382 Pedagogia

Ao discutir as estratégias pedagógicas para o atendimento de estudantes com deficiência visual, Lima (2018) destaca a importância de compreender a funcionalidade visual para adaptar o processo educacional.

Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta práticas que promovem o aprendizado e a inclusão desses estudantes.

A

O uso de recursos tecnológicos, como softwares leitores de tela, é suficiente para atender todas as demandas educacionais de estudantes com baixa visão ou cegueira.

B

A interação com os colegas de classe deve ser espontânea, sem a necessidade de intervenções ou mediações, para preservar a naturalidade das relações sociais.

C

A aplicação de recursos ópticos e não ópticos, aliados a estratégias de exploração tátil e visual, permite que o estudante amplie sua compreensão e autonomia no ambiente escolar.

D

O foco no desenvolvimento motor deve ser relegado a um segundo plano, pois os desafios na aprendizagem são predominantemente cognitivos e relacionados à visão.

E

A adaptação curricular deve priorizar a ampliação de conteúdos e o uso de materiais padronizados, sem a necessidade de personalização para cada estudante.

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Q3525383

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525383 Pedagogia

De acordo com Omote (2014), no prefácio da obra, a educação inclusiva é apresentada como um elemento essencial para a transformação social, destacando a relação entre diversidade e igualdade.

Nesse contexto, assinale a alternativa que registra as práticas educacionais e suas implicações.

A

A inclusão é um processo linear que depende exclusivamente da adoção de tecnologias assistivas no ambiente escolar.

B

A educação inclusiva apoia-se em valores fixos e universais que devem ser aplicados a todos os contextos escolares de forma homogênea.

C

O papel do professor limita-se à aplicação de métodos tradicionais para a formação de cidadãos com habilidades cognitivas e sociais.

D

A gestão da diversidade no ambiente educacional é uma tarefa simples, visto que as práticas inclusivas são sempre bem aceitas pelas comunidades escolares.

E

A formação docente contínua é imprescindível para que o professor compreenda a diversidade e atue como agente transformador das relações sociais em sala de aula.

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Q3525384

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525384 Pedagogia

Ormelezi (2006) enfatiza que a constituição subjetiva e o desenvolvimento global da criança cega dependem de múltiplas dimensões.

À luz dessa afirmação, assinale a alternativa que aponta para práticas inclusivas no contexto educacional e suas limitações.

A

O ingresso da criança cega em classes comuns sem adaptações específicas é suficiente para promover sua inclusão escolar e social.

B

A educação especial deve priorizar intervenções focadas em habilidades cognitivas, sem considerar os aspectos emocionais e afetivos.

C

A constituição psíquica da criança cega depende diretamente de sua interação com conteúdos acadêmicos, sendo secundário o papel da família no processo educativo.

D

A subjetivação ocorre espontaneamente, a depender de práticas pedagógicas que considerem a dimensão psicossocial da deficiência.

E

A inclusão exige a articulação de práticas pedagógicas que considerem as singularidades de cada criança e a relação entre corpo, linguagem e cultura na constituição de sua subjetividade.

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Q3525385

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525385 Pedagogia

De acordo com Pezzuto (2012), a implementação da educação inclusiva no Brasil requer modificações profundas no sistema educacional.

Analise e assinale a proposição que apresenta um dos pontos fundamentais para a efetivação dessa reforma.

A

A criação de programas que se concentrem na formação de especialistas, excluindo professores de sala regular da formação continuada.

B

A implementação de uma padronização curricular para evitar desigualdades no processo de ensino-aprendizagem.

C

A adoção de políticas públicas que priorizem alunos com deficiências severas, devido às limitações de recursos das escolas públicas.

D

A promoção de uma mudança de mentalidade educacional, que inclui o respeito às diversidades e o compromisso com uma educação de qualidade para todos os alunos.

E

A redução da oferta de serviços especializados para incentivar a inclusão em salas regulares, promovendo a equidade entre os estudantes.

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Q3525386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525386 Pedagogia

Analise as alternativas segundo Ormelezi (2006), que discute o papel da escola no processo de inclusão educacional e social de crianças cegas congênitas com déficit de desenvolvimento, e assinale aquela que apresenta as perspectivas sobre os paradigmas da educação inclusiva.

A

A educação inclusiva é eficaz quando assentada em práticas padronizadas que minimizem as diferenças entre os alunos com e sem deficiência.

B

O conceito de inclusão traz consigo a premissa de desenvolvimento para a normalização do ato de aprendizagem de todos os alunos.

C

O paradigma médico ainda é o mais adequado para a inclusão de crianças com deficiência, pois foca no diagnóstico e na correção de déficits individuais.

D

A escola, ao atuar como mediadora do simbólico, deve considerar o sujeito além da deficiência, promovendo condições para que todos participem do ambiente educacional.

E

A inclusão deve priorizar a convivência sem necessariamente atender às necessidades específicas da criança com deficiência, para evitar segregações.

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Q3525388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525388 Pedagogia

Na obra Escola e Deficiência Visual: como Auxiliar seu Filho (Amorim, Alves e Nassif, 2009), as autoras destacam a importância da participação ativa dos pais no processo educacional de crianças com deficiência visual.

A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa que aponta uma ação considerada fundamental para os pais no apoio à educação de seus filhos.

A

Construir um diálogo contínuo com os educadores, participando ativamente na adaptação de materiais e no planejamento de estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral da criança.

B

Estimular a independência da criança de forma espontânea, sem participar diretamente das demandas relacionadas às tarefas escolares.

C

Concentrar os esforços no aprendizado acadêmico, diminuindo a ênfase nas interações sociais e nas vivências que promovam outras formas de desenvolvimento.

D

Restringir a exploração de novas experiências pela criança, buscando preservar seu bem-estar emocional em situações de potencial desconforto.

E

Direcionar o envolvimento da criança apenas para atividades que ela domine, evitando desafios que possam gerar frustrações no ambiente escolar.

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Q3525389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525389 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), a alfabetização em Braille não se resume à decodificação de caracteres, mas integra o desenvolvimento da consciência tátil e a formação de conceitos.

Nesse contexto, identifique a alternativa que descreve corretamente um dos desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem do sistema Braille.

A

Aplicar o sistema Braille de forma eficaz em disciplinas com alta carga simbólica, como a matemática e a física.

B

Utilizar recursos que favoreçam a associação entre a consciência tátil e os estímulos auditivos durante a alfabetização.

C

Construir conceitos abstratos que carecem de experiências concretas para serem plenamente compreendidos pelos alunos.

D

Garantir o uso adequado de materiais pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades específicas dos alunos.

E

Adaptar atividades de ensino que promovam o aprendizado inclusivo em ambientes com diferentes condições de acessibilidade.

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Q3525390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525390 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a articulação entre a sala de aula comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destacada como essencial para potencializar o aprendizado de alunos com deficiência.

Considerando os desafios e estratégias apresentados pela autora, a articulação pode ser entendida como

A

uma prática que prioriza as atividades realizadas no AEE, sem buscar alinhamento com as propostas pedagógicas da sala de aula comum.

B

um processo colaborativo que integra professores regulares, especializados e outros profissionais escolares para desenvolver práticas inclusivas no currículo escolar.

C

uma estratégia que busca soluções rápidas para melhorar o desempenho escolar dos alunos com deficiência, sem considerar a colaboração entre os envolvidos.

D

um modelo em que o professor do AEE assume exclusivamente o planejamento e a execução das atividades escolares de alunos com deficiência, assegurando seu desenvolvimento acadêmico.

E

uma abordagem que visa atender às necessidades de inclusão somente em momentos de dificuldade no ambiente da sala de aula comum, sem planejamento contínuo.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020

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