Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020

Q3525340

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525340 Pedagogia

A professora Eugênia foi procurada pelos pais de um de seus alunos relatando a seguinte situação: recentemente transferidos de outro país, eles não concordam com a classificação do filho no 3^o ano do ensino fundamental, sob o argumento de que o domínio da língua portuguesa precisa ser aprimorado e que, por isso, temem que o filho se sinta defasado em relação à turma.
A professora, munida de um correto entendimento do parágrafo 1^o do artigo 23 da Lei n^o 9.394/1996, explicou aos pais do aluno que a escola pode reclassificar os alunos, inclusive quando se trata de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base

A

o estabelecimento de vínculos sociais.

B

a vontade manifesta da criança.

C

a preferência dos pais ou responsáveis.

D

as normas curriculares gerais.

E

a disponibilidade de vagas.

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Q3525341

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525341 Pedagogia

O Decreto n^o 6.949/2009 promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo. Em seu preâmbulo, o documento reconhece, entre outras considerações, que um grupo específico de pessoas está frequentemente exposto a maiores riscos, tanto no lar como fora dele, de sofrer violência, lesões ou abuso, descaso ou tratamento negligente, maus-tratos ou exploração.

Trata-se de

A

homens e mulheres com deficiência visual.

B

meninos e meninas com transtornos globais de desenvolvimento.

C

mulheres e meninas com deficiência.

D

homens e mulheres com deficiência física.

E

trabalhadores informais com deficiência.

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Q3525344

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525344 Pedagogia

O parágrafo 2^o do artigo 3^o da Resolução CNE/CP n^o 1/2004 (que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana) estabelece:

As promoverão o aprofundamento de estudos, para que os concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas, em conformidade com as diretrizes do documento para o desenvolvimento da Educação das Relações Étnico-Raciais e do estudo de História e Cultura Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana.

A

coordenações pedagógicas … professores

B

universidades … sistemas de ensino

C

diretorias de ensino … Conselhos de Educação

D

entidades mantenedoras … grêmios estudantis

E

equipes docentes … alunos

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Q3525346

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525346 Pedagogia

A meta 6 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (2016) refere-se à temática da educação integral.
Tendo em vista o que o documento estabelece a esse respeito na própria meta e nas estratégias para sua consecução, é correto afirmar:

A

não há previsão de educação em tempo integral para o público da educação especial.

B

educação integral é equivalente a educação em tempo integral e deve ser garantida a todos os alunos da educação básica.

C

a fixação dos docentes nas escolas é uma estratégia prevista para estimular a continuidade dos programas de educação integral.

D

a oferta de educação em tempo integral não se aplica às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas.

E

os projetos de educação integral devem priorizar crianças em situação de carência cultural.

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Q3525347

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525347 Pedagogia

Estudante matriculada no 2^o ano do ensino fundamental, Maria sofreu um acidente que resultou em uma deficiência física, impedindo-a de se locomover de forma autônoma.
Ao buscar informar-se dos direitos da filha, seus pais leram a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) e entenderam, acertadamente, que um dos serviços a que Maria tem direito, no âmbito da Educação Especial, é

A

a sala de recursos, espaço multifuncional acessível e adaptado para atendimento de forma especializada, em substituição à sala de aula regular.

B

o reforço escolar, oferecido na forma de atendimento educacional especializado aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, preferencialmente no contraturno.

C

o atendimento educacional especializado, a ser efetuado exclusivamente na própria sala de aula, em turno letivo regular.

D

o transporte adaptado, disponibilizado quando necessário para que se garanta o acesso à escola, tendo em vista barreiras físicas que dificultem esse acesso.

E

o atendimento educacional domiciliar, ofertado por tempo indeterminado a estudantes que optam por não frequentar as aulas nas unidades escolares em virtude de suas condições físicas e/ou de seus valores familiares.

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Q3525348

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525348 Pedagogia

Tendo em vista a concepção do Currículo Paulista (2019) sobre competências cognitivas e socioemocionais, é correto afirmar que

A

as competências cognitivas são priorizadas na parte comum do currículo, ao passo que as socioemocionais predominam na parte diversificada.

B

a simultaneidade na mobilização das competências cognitivas e socioemocionais deve ser intencionalmente explorada.

C

competências socioemocionais impactam na permanência dos estudantes na escola, enquanto as cognitivas têm relação mais direta com a empregabilidade.

D

as competências socioemocionais visam conformar subjetividades, enquanto as cognitivas permitem construir conhecimento.

E

algumas competências socioemocionais (como a empatia) devem ser trabalhadas de forma independente do pensamento crítico, de cunho cognitivo, a fim de garantir seu pleno desenvolvimento.

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Q3525349

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525349 Pedagogia

No documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), afirma-se que os Conselhos Escolares representam, especificamente,

A

a Associação de Pais e Mestres.

B

o Poder Público.

C

as entidades mantenedoras.

D

as Secretarias de Educação.

E

as comunidades escolar e local.

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Q3525350

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525350 Pedagogia

Em suas reflexões sobre os novos desafios para a educação na era da Inteligência Artificial (IA), Azambuja e Silva (2024) argumentam que, apesar de a aplicação da IA no campo educacional resultar em muitas vantagens, ela

A

não é eficiente na captura e na transmissão de saberes disciplinares especializados, ainda que garanta maior eficácia em conhecimentos transversais.

B

massifica a aprendizagem, sendo incapaz de dedicar-se individualmente a cada aluno a fim de promover um aprendizado personalizado.

C

não substitui o papel crucial dos educadores humanos, que devem atuar principalmente como mentores e facilitadores do aprendizado dos alunos.

D

tende a tornar o ensino ainda menos democrático, pois aumenta os custos da educação e reduz o acesso a cursos e conhecimentos.

E

não tem o potencial de substituição das habilidades humanas cognitivas que envolvem conhecimento explícito ou habilidades técnicas.

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Q3525352

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525352 Pedagogia

Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo, Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um tipo específico de justiça nos seguintes termos:
Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.
(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)

Trata-se da justiça

A

restaurativa.

B

corretiva.

C

retributiva.

D

vindicativa.

E

pacífica.

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Q3525353

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525353 Pedagogia

Costa e Vieira (2000) afirmam que as crianças são heterônomas e os adultos são ou deveriam ser autônomos.
Os adolescentes, por sua vez, segundo os autores, são detentores de uma

A

interdependência transitória.

B

independência plena.

C

heteronomia perene.

D

autonomia relativa.

E

anomia aguda.

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Q3525354

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525354 Pedagogia

Leia o excerto a seguir.

Habilidade de focar na tarefa em questão e ignorar a distração. É a habilidade de selecionar ao que você presta atenção – excluir as distrações e travar o sinal – e tem “efeitos reverberantes” no sucesso na linguagem, na alfabetização e na matemática.
(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Adaptado)

Essa definição, de acordo com o autor, corresponde especificamente ao conceito de

A

memória dinâmica.

B

foco alternado.

C

atenção seletiva.

D

controle inibitório.

E

plasticidade cerebral.

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Q3525355

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525355 Pedagogia

Considere a situação hipotética a seguir, apresentada por Lemov (2023).

Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.

(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)

Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é

A

adequada, sendo que os hábitos de preparação de aula podem reduzir a carga de trabalho.

B

excessiva, sendo que os hábitos de preparação de aula sobrecarregam a rotina docente.

C

imprópria, sendo que os hábitos de preparação de aula devem unificar as técnicas utilizadas para diferentes grupos diante de um mesmo planejamento.

D

contingente, sendo que os hábitos de preparação de aula tornam-se prescindíveis com o tempo e a experiência.

E

indesejável, sendo que turmas diferentes requerem planos e preparações necessariamente diferentes.

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Q3525356

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525356 Pedagogia

De acordo com a concepção de inclusão escolar defendida por Mantoan (2015), é fundamental

A

que sejam propostos trabalhos coletivos para grupos de alunos organizados por nível de desempenho escolar, determinando objetivos comuns para cada nível.

B

que o professor nutra uma elevada expectativa em relação à capacidade de progredir dos alunos.

C

que o professor diferencie o ensino para cada aluno, individualizando os métodos, as estratégias e o grau de complexidade dos conteúdos.

D

assumir que o professor tem a chave para melhor explicar e dosar os conhecimentos que os alunos devem aprender.

E

suprimir o caráter diagnóstico da avaliação escolar por uma visão efetivamente classificatória, a fim de reduzir a tendência a estereótipos.

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Q3525357

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525357 Pedagogia

Ao traçar as dez dimensões de sua concepção de feedback, Williams (2005) argumenta que, para que um feedback seja eficiente, o ideal é que a opinião sobre um trabalho seja dada

A

com foco na personalidade do colaborador, e não em comportamentos específicos.

B

em público, de modo que outros colaboradores possam aprender com as críticas.

C

de forma objetiva, evitando apresentar exemplos e descrever sentimentos.

D

imediatamente, de preferência em um clima de pouca tensão.

E

a partir de conselhos, mesmo quando a pessoa não os solicita.

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Q3525358

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525358 Pedagogia

Segundo Masini (2013) “uma criança cega, ao longo de seu desenvolvimento, preenche seu ambiente com elementos significativos que conhece, como o cheiro de um suco, o som de passos, a textura do carpete ou a diferença entre pisar na grama, na terra e no barro”. Nesse processo, é papel dos educadores e responsáveis incentivarem que ela explore os objetos e a natureza, identificando diferenças e ampliando suas percepções.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a proposição correta.

A

Priorizar o uso de tecnologias assistivas, substituindo a exploração tátil e auditiva do ambiente em diferentes contextos.

B

Ensinar a criança a focar em estímulos táteis, já que são mais fáceis de identificar e desenvolver sua concentração.

C

Fornecer estímulos diversos e incentivar o uso de todos os sentidos para reconhecer o mundo ao redor.

D

Reduzir a exposição da criança a estímulos desconhecidos para evitar possíveis frustrações que o mundo pode apresentar.

E

Criar um ambiente controlado, com objetos previamente conhecidos, para evitar desafios inesperados.

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Q3525359

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525359 Pedagogia

Conforme Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), a implantação do coensino é

A

uma prática pedagógica considerada simples, que mantém as mesmas estratégias já utilizadas e aponta para mudanças estruturais relacionadas ao cotidiano escolar, facilitando a sua aplicação sem novos desafios ou esforços adicionais.

B

um formato de ensino que privilegia o trabalho independente do professor especializado, observando e mantendo uma separação entre as atividades pedagógicas e a ação dos docentes.

C

desafiadora, pois implica em sair de um modelo de atendimento educacional especializado centrado na criança para um modelo de colaboração, e, por isso, requer novas habilidades interpessoais de comunicação para o trabalho dos professores em equipe.

D

um modelo voltado para ajustes curriculares realizados pelo professor de educação especial, que atua na implementação de atividades que possam promover o aprendizado do aluno em sala de atendimento educacional especializado (AEE).

E

um método em que a interação entre os professores e seus alunos segue padrões pedagógicos rígidos e fixos, permitindo a inclusão de adaptações importantes ou ajustes necessários para atender às diferenças das turmas escolares.

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Q3525361

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525361 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), no ambiente escolar, os professores podem observar sinais que indicam a presença da baixa visão em alunos.

A partir dessa informação, assinale a alternativa que descreve corretamente esses sinais.

A

Piscar frequentemente, olhos vermelhos, lacrimejamento ao esforço ocular e aproximação excessiva para leitura ou escrita.

B

Evitar interações sociais, apresentar fala repetitiva e dificuldade em seguir comandos simples.

C

Dificuldade para permanecer sentado, preferência por jogos eletrônicos e inquietação motora em sala de aula.

D

Agressividade frequente, desinteresse por brincadeiras coletivas e dificuldade em se concentrar em atividades verbais.

E

Escrita desorganizada, dificuldade em pronunciar palavras corretamente e preferência por ambientes silenciosos.

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Q3525362

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525362 Pedagogia

Sampaio et al. (2010) discutem a abordagem para criança com baixa visão, destacando as características específicas e complexas dessa condição. Uma das principais dificuldades está na grande variação das necessidades individuais dessas crianças, que demandam intervenções personalizadas.

Com base nesse contexto, assinale a alternativa que descreve corretamente um aspecto essencial para o planejamento educacional de uma criança com baixa visão.

A

Concentrar o planejamento nos aspectos cognitivos do desenvolvimento, considerando menor relevância para as dimensões motoras, sociais e sensoriais.

B

Priorizar técnicas adaptadas ao aprendizado de crianças cegas, considerando que essas práticas podem atender também às necessidades de crianças com baixa visão.

C

Adotar estratégias pedagógicas gerais, sem modificações específicas para características visuais ou condições familiares de crianças com baixa visão.

D

Integrar conhecimentos sobre desenvolvimento infantil, patologias visuais e observações do comportamento da criança em contextos variados para elaborar um plano de atendimento individual.

E

Aplicar intervenções com base em padrões educacionais existentes, considerando parâmetros que possam abranger diferentes condições visuais.

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Q3525363

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525363 Pedagogia

De acordo com o artigo 27 da Lei n^o 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira da Inclusão da Pessoa com deficiência, a Educação deve

A

focar no desenvolvimento físico e sensorial, desconsiderando aspectos sociais, emocionais e intelectuais.

B

garantir o máximo desenvolvimento dos talentos e das habilidades dos estudantes com deficiência, respeitando suas características e necessidades.

C

priorizar o ensino especializado em instituições exclusivas para pessoas com deficiência e transtornos.

D

responsabilizar o Estado por uma garantia de qualidade da educação, contrapondo a responsabilidade da família.

E

oferecer programas educacionais que apontem para o nível básico de ensino, uma vez que existe a possibilidade de término por incapacidade.

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Q3525364

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525364 Pedagogia

Com base nos estudos de Amorim e Alves (2008), as estratégias para o desenvolvimento cognitivo e sensorial da criança cega envolvem práticas pedagógicas específicas.

Considerando o exposto, assinale a alternativa correta sobre essas práticas.

A

O trabalho com formas deve seguir uma progressão que parte de objetos do cotidiano para representações gráficas em relevo, considerando etapas concretas e sequenciais.

B

A gradação de conceitos deve ser aplicada sem contrastes iniciais, para que a criança desenvolva uma percepção uniforme desde o início.

C

Atividades amparadas no tato e na audição devem restringir-se a manipulação espontânea, sem intervenções que orientem para a aquisição de conceitos.

D

As tarefas para formação de conceitos básicos devem priorizar jogos abstratos, pois são mais eficazes na construção de habilidades perceptivas.

E

O uso de modelos em miniaturas deve ser evitado, pois pode dificultar a compreensão dos objetos reais e suas proporções.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020

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