Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020
Foram encontradas 32 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535752
Pedagogia
Quando houver a interface da educação especial com a
educação indígena, do campo e quilombola, segundo a
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008), deve ser garantido que os
recursos, serviços e Atendimento Educacional Especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535756
Pedagogia
Bernardino (2000), ao citar Sacks (1990), destaca que o
bebê surdo não é alheio ao que ocorre a sua volta, e que
todo o estímulo que é auditivo para a criança ouvinte,
quando se tratar de uma a criança surda, deve ser direcionado para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535757
Pedagogia
Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos
legais para a educação inclusiva. Segundo a autora,
a década de 1990 foi marcada por movimentos que
visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes
documentos foram de suma importância para balizar
esse movimento:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535758
Pedagogia
Existem três tendências educacionais para pessoas com
surdez: a oralista, a comunicação total e a abordagem
por meio do bilinguismo (Damazio, 2007). As escolas
comuns ou especiais, pautadas no oralismo, visam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535759
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
De acordo com Damázio (2007), no momento didático-pedagógico em que o Atendimento Educacional Especializado é realizado em Libras na escola comum, o planejamento é elaborado pelo professor especializado, em
colaboração com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535761
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas
escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente
bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional
de horas diárias de estudo é indicado para a execução do
Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se
três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras
na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)
(Damazio, 2007. Adaptado)
A sala de recursos para o Atendimento Educacional
Especializado em Língua Portuguesa, segundo Damázio
(2007), deverá ser organizada didaticamente, respeitando, dentre outros, o seguinte princípio:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535762
Pedagogia
Kezio (2016), ao estudar as propostas educacionais e o
processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita
de surdos, identificou que a realidade do fracasso escolar
é o resultado de equívocos que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535764
Pedagogia
Em uma determinada escola da rede pública, há sala
de recursos para atendimento dos alunos público-alvo
da educação especial, e a equipe gestora tem realizado
esforços para a aproximação entre professores do Atendimento Educacional Especializado e da sala comum. De
acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), citanto
Lehr (1999), dentre os fatores cruciais para o sucesso do
trabalho no modelo de coensino, destaca-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535765
Pedagogia
Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), em sua obra, destacam alguns aspectos essenciais para o coensino. Ao
ouvir professores de uma escola da rede pública, elas
identificaram, entre outros fatores, dois pontos considerados fundamentais para o sucesso do coensino, que são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535766
Pedagogia
Omote (in Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), ao refletir sobre a tendência do mundo moderno e civilizado de
dar atenção à redução da exclusão social e à melhoria da
qualidade de vida das pessoas, destaca que a Educação
apresenta dois caminhos no combate às exclusões e desigualdades sociais, que seriam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535777
Pedagogia
Skliar (1998), ao analisar o contexto educacional da
época de sua pesquisa, argumenta que o oralismo era,
em grande parte do mundo, a ideologia predominante
na educação de surdos. Nesse contexto, a surdez era
frequentemente vista como uma deficiência. Com base
nessa perspectiva, a concepção do sujeito no oralismo
reflete principalmente uma dimensão
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |
Q3535778
Pedagogia
Kotaki e Lacerda (in Lacerda e Santos, 2014), considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei da
Libras, destacam que, em relação ao profissional intérprete de língua de sinais, não havendo pessoas com a
titulação exigida para o exercício da profissão nas instituições de ensino, nos dez anos seguintes à publicação
da lei, o trabalho poderia ser exercido por profissionais,
dentre outros perfis, com o seguinte:
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