Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2019

Q3523647

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523647 Pedagogia

Lerner (2001) propõe a seguinte indagação: “Por que se ensina uma única maneira de ler?”. A autora então identifica que isso é uma consequência imediata da

A

busca por ensinar uma leitura centrada na realidade concreta, pois tomar a leitura como objeto de ensino é o que permite sua diversificação.

B

inclusão das diversas modalidades de textos ainda na educação infantil, o que posteriormente demanda ações sistematizadoras no ensino fundamental.

C

falta de acesso à cultura letrada pelas crianças marginalizadas socialmente, o que exige um esforço de equiparação entre os alunos.

D

ausência de objetivos, pois a diversidade de modalidades de leitura depende dos diferentes objetivos do leitor e dos textos usados para atingi-los.

E

formação continuada excessivamente academicista, privilegiando métodos mais eficientes do aprender a ler, e não os mais significativos.

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Q3523648

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523648 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Telma acabou de ingressar como professora alfabetizadora na rede estadual de ensino. Ela elaborou uma proposta para promover hábitos de leitura para sua turma de 2° ano do ensino fundamental: uma vez por semana, as crianças leriam um conto em voz alta, alternando entre si a continuidade dessa leitura coletiva, e quem fizesse sua parte da leitura sem cometer erros receberia meio ponto na média de Língua Portuguesa. Telma decidiu, então, ler o texto de Lerner (2001) para aprimorar sua proposta a partir da compreensão da perspectiva da autora.

Ao ler o texto de Lerner (2001), Telma compreendeu que sua proposta se alinha a uma conduta pedagógica marcada pelo predomínio da leitura em voz alta na escola. Nesse sentido, de modo consonante à perspectiva da autora, refletiu a respeito de sua prática: sua pretensão de exigir a oralização com exatidão do que está escrito seria

A

uma concepção ultrapassada de leitura, devendo ser extinta do contexto escolar.

B

a forma mais eficaz de valorizar a leitura como um recurso comunicativo intersubjetivo.

C

derivada da preocupação com o controle exaustivo da aprendizagem e do desconhecimento do processo leitor.

D

uma necessidade baseada no uso e nas práticas sociais de leitura, ajustando as demandas pedagógicas ao cotidiano.

E

um requisito para que cada aluno possa desenvolver sua fluência leitora e o gosto pela leitura.

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Q3523649

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523649 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão.

Telma acabou de ingressar como professora alfabetizadora na rede estadual de ensino. Ela elaborou uma proposta para promover hábitos de leitura para sua turma de 2° ano do ensino fundamental: uma vez por semana, as crianças leriam um conto em voz alta, alternando entre si a continuidade dessa leitura coletiva, e quem fizesse sua parte da leitura sem cometer erros receberia meio ponto na média de Língua Portuguesa. Telma decidiu, então, ler o texto de Lerner (2001) para aprimorar sua proposta a partir da compreensão da perspectiva da autora.

Ainda por meio da leitura de Lerner (2001), Telma percebeu que, em seu planejamento, deveria garantir o duplo propósito da situação de leitura. Coerentemente aos argumentos da autora a esse respeito, isso demandaria – além de ensinar e aprender algo sobre a prática social da leitura – incorporar à sua proposta

A

instrumentos avaliativos mais precisos e sofisticados, para além da bonificação por ponto.

B

uma metodologia construtivista a partir da gradação dos textos lidos, indo dos mais simples para os mais complexos.

C

textos que sejam de valor cultural amplamente reconhecido, como clássicos da literatura e autores de referência.

D

o procedimento de gravação das leituras, de modo que sua avaliação seja justa.

E

um objetivo que tenha sentido na perspectiva imediata do aluno.

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Q3523650

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523650 Pedagogia

Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) propõem áreas de atuação da organização e da gestão escolar que se agrupam em três blocos (um relacionado às finalidades da escola, outro aos meios e outro à avaliação). A esse respeito, os autores afirmam: “Permeando os três blocos, __________ constitui o espaço físico, psicológico e social em que todas essas áreas se realizam, mediante o papel agregador que podem ter o diretor da escola e a coordenação pedagógica (atuando pelas práticas de gestão)”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

a cultura organizacional (ou comunidade de aprendizagem)

B

a rede de ensino (ou infraestrutura institucional)

C

o entorno escolar (ou comunidade local)

D

a teoria pedagógica (ou fundamento da prática)

E

a liderança educacional (ou poder democrático)

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Q3523651

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523651 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a autonomia da equipe escolar passa

A

pela ênfase na gestão individualizada dos professores e alunos.

B

pelo trabalho coletivo e pelo projeto pedagógico.

C

pela aculturação em práticas de acumulação flexível.

D

pela recusa às diferentes influências externas à escola.

E

pela organização por mérito e pela avaliação transparente.

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Q3523652

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523652 Pedagogia

Quando discutem a formação docente, Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) defendem que se deve articular o desenvolvimento profissional ao pessoal e ao organizacional. Segundo eles, o desenvolvimento organizacional se refere, especificamente,

A

ao planejamento pedagógico visando à aprendizagem significativa, a partir da definição de objetivos e métodos didáticos.

B

às formas de organização e de gestão da escola como um todo, especialmente as relacionadas ao trabalho coletivo.

C

às harmonizações éticas e às concessões morais necessárias aos integrantes da escola (alunos, professores e funcionários).

D

ao currículo real efetivado em cada espaço pedagógico, alinhando exigências do Estado com demandas locais.

E

aos investimentos pessoais dos professores em seu processo de desenvolvimento, por meio do trabalho crítico-reflexivo sobre sua práxis.

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Q3523653

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523653 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) avaliam que as professoras polivalentes “foram e são formadas em contextos com pouca ênfase em abordagens que privilegiem as atuais tendências presentes nos documentos curriculares de matemática”. Assim, as autoras afirmam que ainda prevalecem a crença utilitarista ou a crença platônica da matemática, que são centradas em

A

cálculos e procedimentos.

B

resolução de problemas.

C

pensamento crítico.

D

argumentação e comunicação.

E

interpretação e organização de texto.

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Q3523654

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523654 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

Considerando o que Nacarato, Mengali e Passos (2019) argumentam, a proposta de Nice é pouco usual na prática pedagógica, pois integrar matemática e língua portuguesa

A

exige preparo intensivo do corpo docente a partir de estágios no ensino superior.

B

tende a dificultar a aprendizagem de algumas crianças, devido à complexidade dos conteúdos resultantes.

C

é análogo a se quebrar um paradigma ou uma convenção de uma cultura de aula.

D

tem resultados pouco expressivos quando comparados aos da associação de disciplinas de um mesmo campo.

E

corresponde a um modismo pedagógico do final da década de 1980, defasado após a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

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Q3523655

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523655 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

De acordo com a obra de Nacarato, Mengali e Passos (2019), solicitar aos alunos que elaborem situações- -problema, como propôs Nice,

A

permite treinar a produção de texto, mesmo que efetivamente não se desenvolva a aprendizagem matemática.

B

compensa o déficit de boas propostas de problemas nos materiais didáticos mais amplamente disponíveis.

C

deve substituir a prática tradicional de propor problemas a serem solucionados, assegurando protagonismo ao aluno.

D

possibilita ao aluno identificar, por meio de suas produções, as habilidades a serem aprimoradas ao lidar com situações-problema.

E

tira o foco da maior dificuldade que os alunos experimentam na matemática, que é solucionar o problema.

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Q3523656

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523656 Pedagogia

Piorski (2016) entende o brincar como “o vínculo originário que a criança estabelece” entre

A

o ser e o ter.

B

a moral e a ética.

C

a dimensão da competição e a dimensão da cooperação.

D

o indivíduo que é e a sociedade em que se acha.

E

o mundo objetivo e o mundo imaginal.

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Q3523657

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523657 Pedagogia

Segundo Piorski (2016), no pensamento bachelardiano, a imaginação em si tem uma potência autônoma, o que significa que, em certa medida, ela tem

A

independência do contexto material e cultural, reproduzindo-se livremente em todos os espaço-tempos.

B

o componente central para o desenvolvimento moral do ser humano, como se o ato imaginativo carregasse a intuição ética fundamental.

C

uma necessidade própria, que é a de multiplicar as imagens quase gratuitamente, por prazer.

D

um poder de descolamento do real, levando a criança a se perder no mundo da fantasia.

E

referências regradas pelo mundo exterior, ao qual paradoxalmente se destina por lógica e criação.

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Q3523658

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523658 Pedagogia

Piorski (2016) considera que as brincadeiras de casinha, de cabana, de fazendinha e de animais construídos constituem o que ele denomina brinquedos de terra, que são

A

transformações emocionais da fluidez infantil.

B

representações ou mimeses da vida social.

C

expressões do dinamismo da destruição ou da regeneração.

D

desejos de transcendência ou superação da condição material.

E

idealizações ou personificações da experiência espiritual e anímica.

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Q3523659

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523659 Pedagogia

Rojo (2012) destaca que o conceito de multiletramentos envolve dois tipos específicos de multiplicidade encontrados nas sociedades de hoje: a multiplicidade

A

da alfabetização e a da literacia.

B

procedimental e a conceitual.

C

local e a global.

D

da dialética e a dialógica.

E

cultural e a semiótica.

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Q3523660

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523660 Pedagogia

Quando Rojo (2012) discute a respeito da emergência das “sociedades de híbridos impuros, fronteiriços”, a autora observa a necessidade de uma nova ética que se baseie

A

nos letramentos críticos.

B

no resgate da pureza.

C

na valorização da propriedade de direitos autorais.

D

no essencialismo cultural.

E

em pares antitéticos.

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Q3523661

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523661 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das características dos multiletramentos apontadas por Rojo (2012).

A

Promovem relações de propriedade, especialmente as das ferramentas.

B

Fraturam ou transgridem as relações de poder estabelecidas.

C

Abraçam a cultura erudita em detrimento da popular.

D

Alimentam processos de distribuição controlada e centralizada da informação.

E

Apresentam caráter competitivo e estático.

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Q3523662

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523662 Pedagogia

Weisz (2000) alerta sobre a dificuldade que o professor tem para “manter-se dentro de uma visão construtivista”. De acordo com o que a autora discute a esse respeito, a única forma de recuperar o olhar de quem está em processo de construção é apoiar-se

A

nas práticas pedagógicas historicamente significativas.

B

na representação da ignorância como etapa necessária.

C

na autoconsciência da criança sobre seu processo construtivo.

D

no conhecimento científico disponível.

E

nas lembranças e memórias de infância.

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Q3523663

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523663 Pedagogia

Weisz (2000) entende que as exigências em relação à formação e à atuação docente têm se sofisticado devido ao fato de

A

as carreiras profissionais serem cada vez mais concorridas e numerosas.

B

o cotidiano escolar ter se afastado do campo propriamente pedagógico e se psicologizado.

C

o acesso e o uso eficaz da informação serem condição para a plena inserção social.

D

as crianças serem cada vez mais desatentas, desinteressadas e desestimuladas.

E

a escola atender um grupo cada vez mais restrito de alunado.

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Q3523664

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523664 Pedagogia

Weisz (2000) afirma a necessidade da adoção de um paradigma construtivista para conceber a aprendizagem.
Nesse sentido, segundo a autora, a perspectiva do construtivismo precisa superar o modelo de aprendizagem

A

complexo, no qual novos conhecimentos se organizam e se integram aos já existentes.

B

progressista, no qual o conhecimento é orientado para o sujeito.

C

empirista, no qual o conhecimento é concebido como uma cópia do real.

D

escolanovista, no qual o conhecimento é concebido como um processo ativo.

E

psicológico, no qual o desenvolvimento cognitivo da criança segue uma estrutura universal.

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Q3523665

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523665 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

De acordo com Weisz (2001), o caso descrito revela que essa criança julga que a escrita representa

A

o som das palavras.

B

convenções linguísticas.

C

a fala.

D

fonemas e grafemas.

E

o objeto.

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Q3523666

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523666 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

Em relação à hipótese que a criança revela no caso apresentado, Weisz (2001) afirma: “em vez de confirmar, a realidade dentro e fora da escola desmente seguidamente a teoria que a criança construiu sobre o que a escrita representa”. Assim, de acordo com a autora, a criança se vê obrigada a

A

aprender de acordo com o que lhe ensinam.

B

deixar de ser protagonista, por ter seu pensamento desvalorizado.

C

desenhar até atingir o ponto de prontidão para a alfabetização.

D

construir uma nova teoria ou novas hipóteses.

E

copiar sílabas de uma palavra para outra.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2019

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