Questões Prefeitura de Tremembé - SP 2025 para Professor da Educação Básica II - Educação Física

Q3392533

Q3392533 Pedagogia

A gestão democrática exige a compreensão em profundidade dos problemas postos pela prática pedagógica. Ela visa romper com a separação entre concepção e execução, entre o pensar e o fazer, entre teoria e prática. Busca resgatar o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores.

Conforme Veiga (1996), a gestão democrática implica principalmente o

A

fortalecer da hierarquia escolar, tendo em vista sua eficiência.

B

planejar da autoridade escolar, tendo em vista sua padronização.

C

aprimorar do controle pedagógico, tendo em vista sua organização.

D

sistematizar das diretrizes institucionais, tendo em vista sua normalização.

E

repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização.

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Q3392534

Q3392534 Pedagogia

Espera-se do Conselho Escolar a organização de situações de debate e de estudos que permitam a todos os segmentos da comunidade escolar avançar na compreensão das vinculações do fazer pedagógico com as demais práticas sociais.

Assim, conforme Aguiar et al. (2006), perceberá que o projeto político-pedagógico da escola tem suas bases de sustentação num projeto social mais amplo cujo ponto central é sempre

A

a convivência social equilibrada.

B

o respeito à dignidade do ser humano.

C

a adaptação às demandas institucionais.

D

o amoldamento aos padrões estabelecidos.

E

a formação para as exigências do mercado.

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Q3392535

Q3392535 Pedagogia

Ao discutirem as relações contemporâneas escola -família, Castro e Regattieri (2009) afirmam que o insucesso escolar deveria suscitar a análise

A

de condições administrativas e estruturais da escola diretamente responsáveis pelo fracasso do aluno em sua trajetória escolar.

B

da falta de interesse e esforço dos estudantes em sala de aula, buscando justificativas para comportamentos inadequados.

C

do desempenho dos professores na tarefa de ensinar os conteúdos curriculares de sua responsabilidade, identificando possíveis obstáculos.

D

de causas dos problemas que interferiram na aprendizagem, avaliando o peso das condições escolares, familiares e individuais do aluno.

E

da relação direta entre o desempenho insatisfatório dos alunos e o desinteresse ou a falta de participação das famílias na educação dos filhos.

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Q3392536

Q3392536 Pedagogia

O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na postura do professor.

Conforme Daniela Pereira de Moura, a proposta do trabalho por Projetos

A

oferece ao educador as ferramentas necessárias para controlar todas as etapas do processo de ensino-aprendizado.

B

possibilita ao educando que se reconheça como sujeito histórico e desenvolva atitudes favoráveis a uma vida cooperativa.

C

motiva a condução, pelo professor, do processo de ensino e aprendizagem e reduz a necessidade de pesquisas ao longo desse processo.

D

tem mais chances de sucesso quando os educandos seguem um roteiro fechado que deve ser seguido sem adaptações.

E

prioriza o desenvolvimento do raciocínio lógico, objetivando a aprendizagem de conteúdos acadêmicos em detrimento de experiências vivenciais.

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Q3392537

Q3392537 Pedagogia

Ao discutir os conceitos de competência e de qualidade no espaço da profissão docente, Rios (2001) afirma que o ensino competente é um ensino de boa qualidade.

Conforme essa autora, a dimensão fundante da competência é a dimensão

A

ética.

B

técnica.

C

política.

D

estética.

E

pedagógica.

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Q3392538

Q3392538 Pedagogia

Cada unidade de ensino ou aula é parte de um conjunto maior, logicamente concatenado.

Nesse sentido, conforme Libâneo (2013), recomenda-se ao professor, entre outras recomendações:

A

destacar os aspectos úteis e práticos dos conteúdos, evitando aprofundar a fundamentação teórica.

B

priorizar a apresentação dos temas de forma intuitiva, deixando a organização lógica em segundo plano.

C

aproveitar, em todos os momentos, as possibilidades educativas da matéria no sentido de formar atitudes e convicções.

D

organizar as aulas de modo a enfatizar os conhecimentos específicos da matéria, reduzindo conexões com outros campos do saber.

E

adaptar o plano de ensino conforme as preferências dos alunos, ajustando a ordem dos conteúdos segundo o interesse do grupo.

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Q3392539

Q3392539 Pedagogia

Conforme Jussara Hoffmann, numa perspectiva dialógica e construtivista, a avaliação significa ação

A

instrutiva do professor, estimulando o educando a testar conhecimentos adquiridos, a comparar informações e a verificar respostas, encaminhando-se a um saber validado.

B

formativa do professor, conduzindo o educando a interpretar conteúdos abordados, a compreender significados e a consolidar conceitos, encaminhando-se a um saber organizado.

C

provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e a reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.

D

criteriosa do professor, incentivando o educando a revisar fundamentos, a confirmar ideias trabalhadas e a verificar aprendizados, encaminhando-se a um saber fundamentado.

E

corretiva do professor, induzindo o educando a reconhecer falhas de raciocínio, a refazer atividades e a corrigir respostas, encaminhando-se a um saber sistematizado.

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Q3392540

Q3392540 Pedagogia

Uma escola verdadeiramente inclusiva reconhece e valoriza as diferenças como elemento enriquecedor do processo de ensino e aprendizagem.

Nesse sentido, conforme Mantoan (2001), uma das ações que deve ser realizada é

A

traçar estratégias pedagógicas para a elaboração de currículos diferenciados para os alunos com dificuldades de aprendizagem.

B

garantir que a aprendizagem ocorra de maneira uniforme, e os alunos aprendam no mesmo ritmo, a fim de facilitar a inclusão escolar.

C

segregar os atendimentos dentro e fora de sala de aula, encaminhando os alunos com desempenho insatisfatório às salas de reforço.

D

elaborar planos de cargos e aumentar salários, realizando concursos públicos de ingresso, acesso e remoção de professores.

E

fomentar práticas pedagógicas que atendam diferentes perfis de alunos, um ensino específico para cada tipo de deficiência e dificuldade.

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Q3392542

Q3392542 Pedagogia

Conforme o Regimento Escolar Comum da Rede Municipal de Ensino de Tremembé, art. 21, ______________, articulado(a) com a gestão escolar e fundamentado(a) nos princípios legais que regem a gestão democrática da educação, constitui-se em colegiado de natureza consultiva, deliberativa, fiscalizadora e mobilizadora, formado por representantes de todos os segmentos da comunidade escolar.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

o Grêmio Estudantil

B

o Conselho de Escola

C

a Associação de Pais e Mestres

D

o Conselho de Classe/Termo/Ano

E

a Assembleia Escolar Permanente

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Q3392939

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392939 Pedagogia

Diferença, para Oliveira e Daolio (2010), é uma categoria explicativa da diversidade cultural. Ao pesquisar a compreensão das diferenças entre os alunos de Educação Física de uma oitava série, esses autores notaram um quadro em que os alunos percebem os outros com base na naturalização e estereotipação dos comportamentos masculino e feminino, por exemplo, e não captam a complexidade constituinte da dinâmica cultural. Essa maneira de perceber, resulta em preconceitos, desigualdades de acesso e de participação de alguns alunos nas práticas presentes nas aulas. Para promover um ambiente de aprendizado mais inclusivo e respeitoso das diferenças, o estudo sugere que é necessário

A

separar os meninos das meninas nas atividades práticas.

B

respeitar os hábitos culturais dos alunos mais habilidosos.

C

padronizar a forma de se exercitar e de jogar.

D

consolidar os valores, atitudes e entendimentos observados.

E

adotar uma perspectiva de alteridade e educação intercultural.

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Q3392940

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392940 Pedagogia

No livro organizado por Corsino e Conceição (2016), os autores Corezomaé e Gonçalves Júnior abordam o tema da etnomotricidade de povos indígenas e sua relação com as aulas de Educação Física. Segundo tais autores, para atender ao disposto na lei no 11645/2008, que tornou obrigatório o ensino da História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e Indígena, é preciso que os jogos indígenas nas aulas de Educação Física sejam apresentados de modo a

A

reforçar os estereótipos sobre as vestimentas e pinturas corporais indígenas veiculados pela mídia televisiva.

B

mostrar que as etnias indígenas são homogêneas e possuem as mesmas práticas.

C

valorizar seus movimentos relacionando-os com a cultura em que foram gerados.

D

levar os estudantes a memorizarem as imagens transmitidas por filmes que retratam a história dos colonizadores norte-americanos.

E

treinar a técnica de execução dos movimentos, sem necessidade de contextualização cultural.

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Q3392941

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392941 Pedagogia

Perfeito (2014) afirma que as repercussões do bullying aumentam em nossa sociedade e que a naturalização da agressividade e do preconceito, tanto pelo viés do aluno, como pelos docentes, está cada vez mais comum nas escolas. Nesse texto, fica claro que é preciso repensar algumas ações porque, apesar de se tratar da minoria de 30% dos professores de Educação Física pesquisados, a naturalização do bullying, para eles, significa

A

enxergar os alunos como imaturos em termos emocionais.

B

aceitar que os xingamentos são naturais nos jogos e esportes.

C

entender que esse processo fortalece o aluno a quem as agressões dos colegas se dirigem.

D

compreender as agressões dos colegas como um alerta para que o aluno agredido melhore seus relacionamentos interpessoais.

E

compreender as agressões dos colegas como uma forma de incentivo para que o aluno agredido busque melhorar sua performance.

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Q3392942

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392942 Pedagogia

Na segunda metade do século 20 são observadas transformações na sociedade que levam ao questionamento do que é entendido como normalidade, excentricidade, diferença ou, em outras palavras, como noções de centro, de margem e de fronteira. Nesse contexto, os currículos escolares são marcados pela identidade masculina, branca, heterossexual como noção de centro em termos de gênero e sexualidade.

A respeito desse universo de questões identitárias que permeiam o ambiente escolar, Louro (2012) afirma que é preciso saber que toda e qualquer diferença demarca uma fronteira,

A

concretiza os comportamentos moralmente aceitos na sociedade e deve nortear a filosofia educacional dos currículos escolares.

B

pertence à cultura tida universalmente como letrada e detentora do poder de definir o que deve ou não ser aceito pela sociedade.

C

e constitui um entendimento universal que deixa claro o que é esperado dos comportamentos masculino e feminino.

D

e constitui um entendimento universal de quais são as características de identidade fundamentais de uma sociedade ou cultura.

E

pertence a uma dada cultura, que valoriza determinadas características como fundamentais, e que podem não ter o mesmo significado em outra cultura.

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Q3392943

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392943 Pedagogia

A pedagogia da animação, descrita e proposta por Marcellino (2006), é caracterizada por estar voltada à criação de ânimo, à provocação de estímulos e à cobrança da esperança. Segundo ele, a finalidade da utilização dessa pedagogia na escola é

A

alegrar as aulas.

B

a aquisição de conteúdos culturais.

C

preparar para o mundo do trabalho.

D

usufruir o presente e criar cultura.

E

facilitar o processo de aprendizagem.

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Q3392948

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392948 Pedagogia

A BNCC – Ensino Fundamental (2018), preconiza que as práticas corporais devem ser abordadas como fenômeno cultural dinâmico, diversificado, pluridimensional, singular e contraditório. As aulas devem ocorrer de modo a assegurar aos alunos a ampliação de sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros, além de desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas. De acordo com esse entendimento, as aulas, de uma maneira geral, devem estar voltadas ao

A

desenvolvimento das habilidades básicas de movimento.

B

domínio dos gestos técnicos das mais diversas modalidades esportivas.

C

aprendizado das táticas de jogo que possam ser extrapoladas para a vida.

D

acompanhamento da evolução das variáveis de aptidão física dos alunos.

E

favorecimento da participação dos alunos de forma confiante e autoral na sociedade.

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Q3392950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392950 Pedagogia

Piaget (mencionado em Silva, 2013) defende que o desenvolvimento é um processo de equilibração progressiva. O processo de equilibração pode se dar por coordenação (quando o aprendiz usa dois ou mais esquemas para alcançar êxito), por regulação (o aluno repete movimentos para corrigi-los) ou por compensação (o aluno compensa a falta de uma habilidade pelo uso de outra). Em todos os modos como ocorre a equilibração, a abordagem construtivista afirma que a função mais importante do professor em relação ao aprendiz é a de

A

fornecer-lhe elogios.

B

provocar-lhe perturbações.

C

dar-lhe incentivos verbais.

D

acalmar sua ansiedade.

E

controlar sua agressividade.

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Q3392952

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392952 Pedagogia

A aprendizagem motora é um processo contínuo no qual o aprendiz pode apresentar muitos erros de execução. A respeito dessa presença de erros durante a aprendizagem de habilidades motoras, o professor de Educação Física precisa saber que é importante

A

corrigir todo e qualquer erro de execução assim que ele ocorre.

B

fazer o aluno entender que o erro prejudica o aprendizado da habilidade.

C

permitir ao aprendiz experimentar algumas tentativas sem sucesso para que tome ciência das causas do erro.

D

deixar o aluno perceber que está errando e não fornecer feedbacks extrínsecos ou ajuda para a correção.

E

enfatizar, continuamente, detalhes do que deve ser feito e não permitir que o aluno fique pensando naquilo que causou o erro de execução.

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Q3392953

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392953 Pedagogia

Pereira e Armbrust (2010) defendem a pedagogia da aventura na escola e apresentam uma divisão do aprendizado em três momentos que, no entanto, não devem ser entendidos como estanques, mas como um processo cíclico e em espiral que ajudam o professor a saber como e quando estimular o aluno. Em um dos momentos, o aluno se depara com um tema e vasculha opções possíveis de realização de movimentos contando com aquilo que ele já sabe, sem se preocupar com a execução de movimentos refinados. Esse momento se destina a explorar seu conhecimento e habilidades anteriores e a começar a avançar rumo ao que ainda não sabe.

Essa descrição corresponde a que momento do aprendizado, segundo Pereira e Armbrust (2010)?

A

Experimentação.

B

Organização.

C

Transcendência.

D

Coordenação.

E

Resolução de problemas.

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Q3392956

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392956 Pedagogia

A literatura da área da Educação Física contempla muitas discussões a respeito do ensino do esporte na escola. Bracht (in: Stigger & Lovisolo, 2009) tece esclarecimentos sobre o que ele entende a respeito do esporte de rendimento e da Educação Física escolar. De forma convergente com as propostas curriculares oficiais atuais, Bracht defende que o esporte de rendimento na escola deve ser

A

utilizado para possibilitar a detecção de talentos esportivos.

B

experienciado sem oportunizar o prazer observado nas atividades lúdicas.

C

trabalhado para ensinar que toda conquista é precedida de dor e de sofrimento.

D

tematizado para que seja compreendido como um fenômeno da nossa cultura.

E

vivenciado para que os alunos se ajustem aos princípios da sociedade neoliberal.

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Q3392957

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - Educação Física |

Q3392957 Pedagogia

As escolhas metodológicas do professor de Educação Física devem estar fundamentadas nos objetivos educacionais que se pretende atingir por meio das aulas. Um quadro comparativo entre jogos cooperativos e jogos competitivos, elaborado por Brotto (2013), ajuda nessa escolha. Para Brotto (2013), os jogos cooperativos, ao contrário dos jogos competitivos,

A

possibilitam a vitória dos mais hábeis e promovem o individualismo.

B

oferecem possibilidades para todos e promovem a inclusão.

C

fortalecem o individualismo, pois cada um oferece o que tem de melhor.

D

desenvolvem a disciplina, pois ensinam a controlar as emoções.

E

promovem tensão e estresse porque não se sabe quem vence.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Tremembé - SP 2025 para Professor da Educação Básica II - Educação Física

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