Questões de Concurso Público Prefeitura de Campinas - SP 2025 para Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Foram encontradas 25 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390022
Pedagogia
Texto associado
Leia o Texto I para responder à questão:
Toda criança aprende. A condição humana é aprendida.
Há alguns equívocos muito presentes nas tradições educacionais e pedagógicas atuais, a maioria deles sustentada por
uma concepção inatista de aprendizagem. Fundamenta-se
no pressuposto de que já nascemos com certas disposições
para aprender ou não. Isso gera controvérsias e complexidades: alguns teriam as “capacidades” de aprendizagem, outros e outras não “teriam” essas qualidades.
Para nossa concepção de educação, os chamados bloqueios de aprendizagem devem ser analisados em sua totalidade, muito mais como um problema da tradição pedagógica
autoritária e da forma conservadora de organizar a escola e
o currículo do que uma suposta “falha” da criança. Hoje, a
ditadura da sociedade tecnológica, a apelação consumista,
a raridade de espaços humanizadores, a lacuna na formação
artística, teatral, musical, fazem com que a indústria cultural
seja um grande poluente sonoro e visual, chegando aos corações e mentes das crianças sem dispositivos de crítica da
proposta pedagógica da escola, na direção de mostrar outra
música, outro repertório, outras brincadeiras, outras danças.
Criar espaços de humanização, de exposição serena
das crianças a outras coordenadas antropológicas, a outra
atmosfera de sentido, a outra música, de outra arte, de alegria, de teatro, de conversas, ajuda muito a “desbloquear”
qualquer pessoa! A escola, para mim, deve ter clareza de ser
contraponto, competente e lúcido, à indústria cultural alienante e consumista. Mostrar os grandes mestres e mestras da
humanidade, neste tempo especial de aprender, é um trunfo
inaudito! O conhecimento sensível e a sensibilidade esclarecida são os condutores do afeto e da lucidez crítica. Ensinar
a pensar e a sentir!
Precisamos superar os ritos classificatórios e meritocráticos tradicionais. Os pais e professores podem começar
avaliando o contexto pleno da criança, seu mundo, seus estímulos, internos e externos, ouvindo suas queixas, aceitando
suas versões, buscando superar as contradições que levam
àquele resultado. Relativizar as notas escolares, hoje, pode
ser um bom começo; depreende-se que a nota é resultante
de uma estrutura baseada na memória e na retenção de informação. Ora, tomada estritamente, esta suposta qualidade
mnemônica assemelha-se ao depositário de um “chip”, que
está disponível na internet, o Google ou o ChatGPT “sabem”
mais de quantidade ou de volume de informação do que a
escola.
A Escola que eu sonho é mais do que informação e memória, é aquela capaz de transformar a informação em algo
subjetivo, agradável, pertinente, com sentido para a vida das
crianças e dos adolescentes! Isto é o que se designa como
aprendizagem significativa, que guarda sentido para a criança, para seu universo, para seu mundo. E dele, como sujeito,
a criança poderá alçar aos mais longínquos horizontes.
(César Nunes. Toda criança aprende – aprender é existir. In: Da educação que ama ao amor que educa. Principis, 2023. Adaptado)
O autor considera que toda criança aprende, a partir da
concepção de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390023
Pedagogia
Texto associado
Leia o Texto I para responder à questão:
Toda criança aprende. A condição humana é aprendida.
Há alguns equívocos muito presentes nas tradições educacionais e pedagógicas atuais, a maioria deles sustentada por
uma concepção inatista de aprendizagem. Fundamenta-se
no pressuposto de que já nascemos com certas disposições
para aprender ou não. Isso gera controvérsias e complexidades: alguns teriam as “capacidades” de aprendizagem, outros e outras não “teriam” essas qualidades.
Para nossa concepção de educação, os chamados bloqueios de aprendizagem devem ser analisados em sua totalidade, muito mais como um problema da tradição pedagógica
autoritária e da forma conservadora de organizar a escola e
o currículo do que uma suposta “falha” da criança. Hoje, a
ditadura da sociedade tecnológica, a apelação consumista,
a raridade de espaços humanizadores, a lacuna na formação
artística, teatral, musical, fazem com que a indústria cultural
seja um grande poluente sonoro e visual, chegando aos corações e mentes das crianças sem dispositivos de crítica da
proposta pedagógica da escola, na direção de mostrar outra
música, outro repertório, outras brincadeiras, outras danças.
Criar espaços de humanização, de exposição serena
das crianças a outras coordenadas antropológicas, a outra
atmosfera de sentido, a outra música, de outra arte, de alegria, de teatro, de conversas, ajuda muito a “desbloquear”
qualquer pessoa! A escola, para mim, deve ter clareza de ser
contraponto, competente e lúcido, à indústria cultural alienante e consumista. Mostrar os grandes mestres e mestras da
humanidade, neste tempo especial de aprender, é um trunfo
inaudito! O conhecimento sensível e a sensibilidade esclarecida são os condutores do afeto e da lucidez crítica. Ensinar
a pensar e a sentir!
Precisamos superar os ritos classificatórios e meritocráticos tradicionais. Os pais e professores podem começar
avaliando o contexto pleno da criança, seu mundo, seus estímulos, internos e externos, ouvindo suas queixas, aceitando
suas versões, buscando superar as contradições que levam
àquele resultado. Relativizar as notas escolares, hoje, pode
ser um bom começo; depreende-se que a nota é resultante
de uma estrutura baseada na memória e na retenção de informação. Ora, tomada estritamente, esta suposta qualidade
mnemônica assemelha-se ao depositário de um “chip”, que
está disponível na internet, o Google ou o ChatGPT “sabem”
mais de quantidade ou de volume de informação do que a
escola.
A Escola que eu sonho é mais do que informação e memória, é aquela capaz de transformar a informação em algo
subjetivo, agradável, pertinente, com sentido para a vida das
crianças e dos adolescentes! Isto é o que se designa como
aprendizagem significativa, que guarda sentido para a criança, para seu universo, para seu mundo. E dele, como sujeito,
a criança poderá alçar aos mais longínquos horizontes.
(César Nunes. Toda criança aprende – aprender é existir. In: Da educação que ama ao amor que educa. Principis, 2023. Adaptado)
Segundo o autor do texto, é necessário superar a abordagem classificatória e meritocrática da educação visto que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390047
Pedagogia
Conforme Arroyo (In: MOLL, 2012), o que os Programas Mais Educação, Escola de Tempo Integral e Escola
Integrada trazem de mais radical às políticas públicas,
à pedagogia, à docência e ao sistema escolar é reconhecer que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390048
Pedagogia
De acordo com Berbel (2011), o método de projetos é
uma modalidade que pode associar atividades de ensino, pesquisa e extensão. Gradativamente, os projetos
vão sendo incorporados na Escola Básica, no desenvolvimento de estudos dos Temas Transversais etc. Berbel
(2011) afirma que Bordenave e Pereira (1982) defendem
o ponto de vista de que o método de projetos tem como
principal objetivo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390049
Pedagogia
Conforme o documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo contínuo de reflexão e ação (2013), na Educação Infantil da
Rede Municipal de Ensino de Campinas, o currículo é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390050
Pedagogia
É inegável a pluralidade cultural do mundo em que vivemos e que se manifesta, de forma impetuosa, em todos
os espaços sociais, inclusive nas escolas e nas salas de
aula. Conforme Moreira e Candau (2007), se pretendermos abrir espaço na escola para a complexa interpenetração das culturas e para a pluralidade cultural, tanto as
manifestações culturais hegemônicas como as subalternizadas precisam integrar o currículo e ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390051
Pedagogia
Garantir às crianças negras um trato digno na Educação
Infantil significa retirá-las do lugar da injustiça e da não
humanidade impostas pelo racismo. Conforme Gomes
(2019), construir um currículo emancipatório na Educação Infantil que compreenda a raça como um dos seus
eixos epistemológicos e pedagógicos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390052
Pedagogia
Ao transformarmos as crianças em alunos, estamos atribuindo a elas uma cultura escolar já marcada pela e na
sociedade, que traz consigo outros vocabulários que as
naufragam em um arcabouço escolarizado. Conforme
Fochi (2015), garantir que a educação infantil seja habitada por crianças coloca em voga
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390053
Pedagogia
Para responder à questão, leia o seguinte texto adaptado.
“Na Educação Infantil, valoriza-se a experiência _________ na relação com ________, sendo os textos narrativos, poéticos ou científicos tão importantes quanto a fala, a pintura, o som, o desenho, o movimento, enfim, tudo o que incorpora a imaginação.”
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto, de acordo com o documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo contínuo de reflexão e ação (2013).
“Na Educação Infantil, valoriza-se a experiência _________ na relação com ________, sendo os textos narrativos, poéticos ou científicos tão importantes quanto a fala, a pintura, o som, o desenho, o movimento, enfim, tudo o que incorpora a imaginação.”
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto, de acordo com o documento Diretrizes Curriculares da Educação Básica para a Educação Infantil: um processo contínuo de reflexão e ação (2013).
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390054
Pedagogia
Ao discutir a inclusão como uma abordagem de princípios para a educação, Ainscow (2009) afirma que o
desenvolvimento da inclusão nos envolve na tarefa de
“tornar explícitos os
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390055
Pedagogia
Conforme o documento Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento
aos três anos, o atendimento educacional especializado
se expressa por meio de serviços de intervenção precoce
que objetivam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390056
Pedagogia
De acordo com Soares (2004), pode-se afirmar corretamente que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390057
Pedagogia
Construir uma aprendizagem na aula cujos resultados
sejam previsíveis e cujas particularidades sejam reproduzíveis exige uma análise rigorosa da relação entre o
ensino e a aprendizagem, da qual se ocupa a didática da
matemática. Conforme Moreno (In: Panizza et al., 2006),
o objetivo central da didática da matemática é poder
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390058
Pedagogia
Em todos os níveis escolares, o ensino de Ciências deve
fazer uso de atividades e propostas instigantes. Nesse
sentido, conforme Sasseron (2011), é necessário
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390060
Pedagogia
Ao discutir a avaliação como diálogo entre formas de
ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos, Silva
(In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003) menciona uma
avaliação que possui as seguintes características: democrática, constante, diversificada e contínua, sistemática
(metódica) e intencional. Essas características são da
avaliação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390061
Pedagogia
O Decreto nº
11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Conforme esse Decreto, art. 30,
para fins de monitoramento do Compromisso, serão utilizadas informações do seguinte instrumento de avaliação,
entre outros:
I. avaliação _______________, realizada pelas escolas e liderada _______________ , com apoio do Ministério da Educação;
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
I. avaliação _______________, realizada pelas escolas e liderada _______________ , com apoio do Ministério da Educação;
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390062
Pedagogia
Na obra As cem linguagens da criança, os autores apresentam uma lista de sugestões para a interação entre
criança-professor, como uma condensação e síntese
que pode ser útil aos leitores. Conforme essa lista, no
trabalho com desenhos, o professor começa ajudando as
crianças a estabelecerem uma relação com o objeto ou
com o evento desenhado, tal como a viagem aos campos, uma observação cuidadosa de si mesmo no espelho
etc. Nesse caso, o desenho torna-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390063
Pedagogia
Conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), na psicogenética de Henri Wallon, a ___________ ocupa
lugar central, tanto do ponto de vista da construção da
pessoa quanto do conhecimento. Ambos se iniciam num
período que ele denomina impulsivo-emocional e se
estende ao longo do primeiro ano da vida.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390064
Pedagogia
De acordo com a Lei nº
9.394/1996, art. 31, a educação
infantil será organizada de acordo com a seguinte regra
comum, entre outras:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor Adjunto I - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q3390065
Pedagogia
Conforme está explícito no texto da Lei nº
8.069/1990,
art. 56, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de,
entre outros:
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