Questões de Concurso Público Prefeitura de Peruíbe - SP 2023 para Diretor de Escola
Foram encontradas 50 questões
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227698
Pedagogia
Naura S. C. Ferreira (2008) analisa, no contexto contemporâneo, desafios a serem enfrentados pelas políticas
educacionais, pela formação dos profissionais da educação e pela gestão da educação, para serem capazes
de criação e ação coletiva no sentido da “construção e
reconstrução de perspectivas” viabilizadoras de soluções
políticas que respondam “às necessidades sociais, objetivando a formação de homens e mulheres íntegros(as) e
capazes de autogerir-se e gerir os destinos da educação
e da sociedade”. Em relação a esses desafios, na obra
de Madza Ednir e outros (2006), são explicitados cinco
princípios que caracterizam a boa gestão das mudanças
necessárias nas práticas educativas. Eles são oriundos
de pesquisas realizadas a esse respeito, em diversas
partes do mundo, desde a década de1980. Um desses
princípios aponta: “para que sejam ambientes acolhedores para as mudanças, as escolas precisam transformar-se em organizações que
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227699
Pedagogia
Com apoio no texto de Wolf e Carvalho, intitulado “Regimento Escolar de escolas públicas: para além do registro
de normas”, o qual traz fartas e importantes informações
a respeito desse documento, é correto afirmar que, em
relação ao PPP, Projeto Político-Pedagógico da escola,
o RE, Regimento Escolar,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227700
Gestão de Pessoas
Sylvia C. Vergara, na obra “Gestão de Pessoas” (2009),
dedica o capítulo 5 ao “Poder nas organizações”,
entendendo estas “como empresas, escolas, hospitais,
casas de filantropias e outras”. Vergara dialoga com
os leitores, construindo conceitos de poder e de fontes
de poder, e analisando a teoria de Max Weber sobre o
poder como capacidade de ser obedecido, explicitando, também, a questão da legitimidade da autoridade
para que seu poder seja aceito. A autora distingue,
então, três tipos de autoridade: a tradicional, a carismática e a _________________. Este último tipo
de autoridade, próprio da sociedade moderna, encontra
legitimidade em um conjunto de regras, normas, leis, a
serem obedecidas, e o superior que exerce esse tipo de
autoridade tem o agir _________________, sendo, o “tipo puro” dessa autoridade, em termos analíticos,
representado pelas organizações complexas, apenas
analíticos, pois não existem “tipos puros” de autoridade
nos contextos sociais reais.
Assinale a alternativa que preenche as lacunas, na ordem em que aparecem, deixando a frase correta.
Assinale a alternativa que preenche as lacunas, na ordem em que aparecem, deixando a frase correta.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227701
Pedagogia
Heloísa Luck, em “Liderança em gestão escolar” (2010) e
Mario Sérgio Cortella, em “Qual é a tua obra? Inquietações
propositivas sobre gestão, liderança e ética” (2015), contribuem significativamente para a democratização da educação escolar de qualidade, com as reflexões apresentadas
nessas obras, de campos de conhecimento diferentes,
mas que apontam, ambas, às equipes de direção/administração/gestão das escolas, que a liderança
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227702
Pedagogia
Libâneo (2004), em tópico do capítulo XI, aponta que “as
escolas têm traços culturais próprios a partir dos significados pessoais, valores, práticas e comportamentos das
pessoas que nela trabalham e convivem. Entender a
organização escolar como cultura significa dizer que ela é
construída pelos seus próprios membros que tanto podem
criar um espaço de trabalho produtivo e até prazeroso ou
um espaço hostil e estressante”. Também Lück (2010)
explicita o significado de cultura e de clima organizacional,
no contexto da gestão educacional da escola, destacando a complexidade desses conceitos “por expressarem
um conjunto de múltiplos e dinâmicos fatores, dimensões
e características, todos intimamente relacionados e de
grande importância na determinação da qualidade dos
processos educacionais.” Essa autora entende que “é
necessário, à gestão e à liderança, conhecer esses diferentes aspectos e quais são suas relações”, de modo a
poder exercer influência consciente e positiva sobre a cultura e o clima organizacional, pois a atuação sobre o clima
organizacional e a cultura da escola se dá sobre esses
aspectos especificamente, devendo ocorrer, sempre,
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227703
Pedagogia
Anna e Marc Burbridge, na obra “Gestão de conflitos,
desafio do mundo corporativo” (2012) e Antonio O. Nunes,
em “Como restaurar a paz nas escolas, um guia para educadores” (2012), oferecem importantes reflexões sobre a
natureza e os tipos de conflitos que ocorrem nas organizações sociais de todas as áreas e, portanto, em escolas também. O diretor de escola, frequentemente, precisa
assumir a mediação e gestão de conflitos e, em tais situações, pode valer-se de ensinamentos dos autores citados,
entre os quais o de que o conflito
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227704
Pedagogia
Libâneo (2004) destaca que a ação de planejar “subordina-se à natureza da atividade realizada” pela organização social e que, “no planejamento escolar, o que se
planeja são as atividades de ensino e de aprendizagem,
fortemente determinadas por uma intencionalidade educativa envolvendo objetivos, valores, atitudes, conteúdos,
modos de agir dos educadores que atuam na escola”.
O autor lembra que “a organização escolar democrática
implica não só a participação na gestão mas a gestão
da participação”. Nesse sentido, o princípio “Relação
orgânica entre a direção e participação dos membros da
equipe escolar”, um dos 8 princípios apresentados pelo
autor exige a “participação de professores, pais, alunos,
funcionários e outros representantes da comunidade,
bem como a forma de viabilização dessa participação:
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227705
Pedagogia
Para a educação escolar pública, está legalmente prevista a gestão democrática, na Constituição Federal de 1988
e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
no
9.394/96, sendo que, nessa Lei, é indicado o princípio
da participação para esse atributo da gestão: a participação dos profissionais da educação na elaboração do
projeto pedagógico da escola e a da comunidade escolar
e local em conselhos escolares ou equivalentes. As análises dessa participação e do trabalho coletivo que ela
implica, realizadas por Fusari (1993), em relação ao projeto pedagógico, e por Ciseski, em relação ao Conselho
de Escola, in Gadotti e Romão (2001), apontam, quanto
a sua real implantação, além de aspectos distintos, uma
visão bastante aproximada quanto a
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227706
Pedagogia
Celso, diretor de uma escola pública, preocupado com a
formação continuada de professores e do coordenador
pedagógico, resolveu, conjuntamente com sua equipe,
no Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo da unidade escolar, estudarem e debaterem esse assunto, e
recorreram à obra de Lerner (2002). Ela detectou duas
condições necessárias para que o processo de capacitação seja fecundo. Uma que o capacitador se esforce por
entender os problemas que os professores apresentam,
por compreender por que pensam, ou por que decidem
adotar uma proposta e rejeitar outras. E a segunda condição, que os professores se sintam autorizados a atuar
de forma autônoma, que tenham razões próprias para
tomar e assumir decisões. Para Lerner, é importante ajudar mais os professores na sua difícil tarefa e, por isso,
ressalta a necessidade de
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |
Q4227707
Pedagogia
Pelo art. 6º
da Lei Complementar nº
177/2011, Estatuto
do Magistério Público Municipal da Prefeitura da Estância
Balneária de Peruíbe, a formação continuada dos integrantes desse quadro está assegurada, prevendo-se que
ela poderá ser desenvolvida pela Secretaria Municipal de
Educação e por outras instituições públicas ou privadas.
No entender de Alarcão (2011), a formação de professores deve assumir um caráter reflexivo em uma escola
reflexiva. Igualmente, Nóvoa (1992) valoriza a formação
e a preparação de professores reflexivos, entendendo
que eles devem ser protagonistas na implementação das
políticas educativas e assumir
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