Questões de Concurso Público UFSCAR 2019 para Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais
Foram encontradas 37 questões
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414066
Libras
Durante a História, a educação de surdos foi alvo de diferentes abordagens filosóficas e
metodológicas a fim de que os estudantes alcançassem diferentes objetivos: da
aprendizagem da fala e treinamento da audição ao uso da língua de sinais e da
aprendizagem da linguagem escrita como segunda língua. Alguns importantes eventos
marcaram a educação de surdos no contexto internacional e impactaram de forma
significativa a educação de surdos no Brasil. O Instituto Nacional de Educação de Surdos
(INES), criado na época do Império e localizado no Rio de Janeiro, por exemplo, foi,
segundo Moura (2000), impactado por esses diferentes eventos e movimentos mundiais
adotando e adequando suas práticas pedagógicas em função do que era discutido e
decidido internacionalmente. Entretanto, nem todos os eventos históricos alinham-se com os
desejos da comunidade surda, o que fez com que a educação de surdos tomasse rumos
complexos e controversos na História. Alguns desses eventos levaram os surdos a
resistirem, de forma significativa, contra algumas decisões arbitrárias tomadas sem a
participação deles. Leia atentamente as formulações abaixo e selecione o evento histórico
que deu origem ao que os pesquisadores denominam de “período oralista na educação de
surdos”.
“1) Dada a superioridade incontestável da fala sobre os Sinais para reintegrar os SurdosMudos na vida social e para dar-lhes maior facilidade de linguagem... (Este congresso) declara que o método de articulação deve ter preferência sobre o de sinais na instrução e educação de surdos e mudos;
2) O método oral puro deve ser preferido porque o uso simultâneo de sinais e fala tem a desvantagem de prejudicar a fala, a leitura orofacial e a precisão de ideias”.
Fonte: MOURA, Maria Cecília de. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
“1) Dada a superioridade incontestável da fala sobre os Sinais para reintegrar os SurdosMudos na vida social e para dar-lhes maior facilidade de linguagem... (Este congresso) declara que o método de articulação deve ter preferência sobre o de sinais na instrução e educação de surdos e mudos;
2) O método oral puro deve ser preferido porque o uso simultâneo de sinais e fala tem a desvantagem de prejudicar a fala, a leitura orofacial e a precisão de ideias”.
Fonte: MOURA, Maria Cecília de. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414067
Libras
O primeiro Código de Ética brasileiro para intérpretes de língua de sinais foi uma versão
traduzida do Código de Ética americano da Registry of Interpreters for the Deaf (Registro de
Intérpretes para Surdos) e fez parte do Departamento de Intérpretes da Federação Nacional
de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS), tendo sido aprovado no II Encontro
Nacional de Intérpretes realizado no Rio de Janeiro em 1992. Atualmente, a Federação
Brasileira das Associações de Tradutores, Intérpretes e Guias-intérpretes da Língua de
Sinais (FEBRAPILS), que é a entidade que representa os interesses das associações
profissionais da categoria em nível nacional, disponibiliza em seu site o Código de Conduta
e Ética (CCE) aprovado em assembleia geral ordinária em 13 de abril de 2014. No Capítulo
II, em seu artigo 5º, o CCE da FEBRAPILS destaca quatro princípios definidores para a
conduta profissional do tradutor, intérprete e guia-intérprete de língua de sinais. Guardadas
as questões temporais, esses mesmos princípios são encontrados no texto do primeiro
Código de Ética do Departamento de Intérpretes da FENEIS. Selecione a alternativa que
corresponde a esses quatro princípios.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414068
Libras
O artigo 13 da Constituição da República Federativa do Brasil, promulgada em 5 de outubro
de 1988, diz que “A língua portuguesa é o idioma oficial da República Federativa do Brasil”.
Em 2002, a Lei 10436, de 24 de abril de 2002, reconheceu a língua brasileira de sinais
(Libras) e outros recursos a ela associados como meio de comunicação e expressão das
comunidades surdas oriundas do Brasil. Nessa Lei, há um parágrafo único que diz que “A
Língua Brasileira de Sinais - Libras - não poderá substituir a modalidade escrita da língua
portuguesa”. Diante desse panorama legislativo, pode-se afirmar corretamente que:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414070
Libras
A datilologia é constantemente empregada pelos falantes de Libras durante a comunicação
cotidiana e em esferas mais complexas como, por exemplo, a acadêmica. Esse é um
fenômeno no qual se utiliza uma representação manual para cada letra do alfabeto da língua
portuguesa. Partindo dessa definição, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta
correta, considerando (F) para falso e (V) para verdadeiro.
I. É possível estabelecer uma comunicação apenas utilizando o alfabeto datilológico porque eles se constituem signos linguísticos da mesma natureza que as palavras.
II. O alfabeto datilológico permite aos falantes de Libras transliterarem algumas palavras da língua portuguesa quando se referem a nomes, localizações, endereços e alguns termos técnicos ainda não lexicalizados em Libras.
III. O alfabeto datilológico é universal, isto é, os surdos do mundo inteiro utilizam o mesmo alfabeto em suas línguas de sinais.
IV. Para utilizar o alfabeto datilológico, o falante de Libras deve ser minimamente letrado/alfabetizado na língua portuguesa porque a representação manual é um espelhamento das palavras escritas.
V. Por corresponder à transliteração de palavras escritas da língua majoritária, apenas pessoas ouvintes utilizam essa estratégia durante a sinalização. Os surdos não utilizam esse recurso porque conhecem todos os sinais equivalentes à língua majoritária.
I. É possível estabelecer uma comunicação apenas utilizando o alfabeto datilológico porque eles se constituem signos linguísticos da mesma natureza que as palavras.
II. O alfabeto datilológico permite aos falantes de Libras transliterarem algumas palavras da língua portuguesa quando se referem a nomes, localizações, endereços e alguns termos técnicos ainda não lexicalizados em Libras.
III. O alfabeto datilológico é universal, isto é, os surdos do mundo inteiro utilizam o mesmo alfabeto em suas línguas de sinais.
IV. Para utilizar o alfabeto datilológico, o falante de Libras deve ser minimamente letrado/alfabetizado na língua portuguesa porque a representação manual é um espelhamento das palavras escritas.
V. Por corresponder à transliteração de palavras escritas da língua majoritária, apenas pessoas ouvintes utilizam essa estratégia durante a sinalização. Os surdos não utilizam esse recurso porque conhecem todos os sinais equivalentes à língua majoritária.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414071
Libras
Dentre os diversos ganhos que o Decreto 5626, de 22 de dezembro de 2005, trouxe para a
educação de surdos, destaca-se a formulação de uma educação bilíngue. Antes desse
documento, não se podia falar, do ponto de vista legislativo, de uma educação que
considerasse a Libras, na formação educacional de surdos, com o mesmo patamar de
importância que a língua portuguesa. A educação bilíngue indicada no Decreto é, também,
defendida por inúmeros pesquisadores do campo e pela própria comunidade surda. Assinale
a questão que corresponde à formulação do Decreto 5626/05 sobre onde essa educação
bilíngue deve ser ofertada.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414072
Libras
O linguista Willian Stokoe deixou um legado importante ao realizar a primeira descrição de
uma língua de sinais pelo instrumental proposto pela Linguística Moderna. A análise
empregada por Stokoe abriu espaço para a pesquisa com línguas de sinais em todos os
lugares do mundo. Não é possível discutir descrição linguística de línguas de sinais sem
considerar o que Stokoe descobriu e registrou ainda na década de 1960. Mesmo com
algumas resistências por parte de alguns linguistas e instituições na atualidade, as
pesquisas de Stokoe mostraram que as línguas de sinais se constituem línguas naturais
passíveis de serem analisadas e estudadas como qualquer língua vocal-auditiva. Suas primeiras análises foram direcionadas para a descrição dos fonemas, que são os menores
segmentos de uma língua, utilizados para distinguir palavras quanto ao seu significado por
meio de traços distintivos. Todavia, Stokoe deu apenas o primeiro passo para o estudo
linguístico dessas línguas porque os estudiosos que o sucederam ampliaram suas reflexões
e acrescentaram outros elementos às suas descobertas. Selecione a resposta que
corresponde aos parâmetros fonológicos das línguas de sinais descobertos por Stokoe e
ampliados por seus sucessores.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414073
Libras
Assim como em todas as línguas, a Libras possui segmentos linguísticos que podem ser
analisados pelo instrumental da linguística moderna. Um desses segmentos são os fonemas
que são as menores unidades de uma língua utilizadas para distinguir palavras, quanto ao
seu significado, por meio de traços distintivos. Observe as imagens abaixo e selecione a
alternativa que corresponde ao traço distintivo fonológico dos dois sinais apresentados.
Fonte: Dicionário da Língua Brasileira de Sinais V3 - 2011. http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras_3/
Fonte: Dicionário da Língua Brasileira de Sinais V3 - 2011. http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras_3/
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414074
Libras
A formação de tradutores e de intérpretes de língua de sinais é uma das ações centrais para
a real inclusão de surdos na sociedade como um todo. No Brasil, existem alguns
documentos legais que arbitram sobre essa formação. Dentre eles destacam-se o Decreto
5626, de 22 de dezembro de 2005, que regulamentou a Lei 10098 de 19 de dezembro de
2000 e a Lei 10436 de 24 de abril de 2002, e a Lei 12319, de 1 de setembro de 2010, que regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete de Libras. No primeiro, há a determinação
da formação desse profissional prioritariamente em nível superior e o segundo apresenta um
veto no artigo que determinaria a formação nesse nível de ensino. Essa contradição
legislativa tem feito com que o mercado de trabalho se organize em função da presença ou
da ausência de uma formação específica. Porém, apesar dessas contradições, os dois
documentos apresentam espaços alternativos de formação para o profissional que possui
apenas o ensino médio. Selecione a alternativa que apresenta todos os níveis de formação
determinados pelo Decreto 5626 de 22 de dezembro de 2005.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414075
Libras
Segundo Mourão (2011), “A literatura surda traz histórias de comunidades surdas, e essas
histórias não interessam só para elas, mas também para as comunidades ouvintes, através
da participação tanto de sujeitos ouvintes quanto de sujeitos surdos. Os sujeitos surdos
reconhecem modelos e valores históricos através de várias gerações de surdos, com
artistas plásticos ou outros artistas. Nas comunidades surdas existem piadas e anedotas,
conhecimentos de fábulas ou conto de fadas através da família, até adaptações de vários
gêneros, como romance, lendas e outras manifestações culturais, que constituem um
conjunto de valores e ricas heranças culturais e linguísticas”
O trecho acima mostra o quanto a literatura, que é uma das manifestações culturais e artísticas mais latentes na sociedade brasileira, também possui sua importância para a comunidade surda. Essa arte, que manipula a linguagem verbal, leva o leitor a mundos diferentes, amplia o repertório linguístico e contribui para a produção da linguagem oral e escrita de quem a busca. A comunidade surda também possui suas manifestações culturais literárias. É possível encontrar diferentes obras escritas assinadas por surdos e, mais recentemente com o advento da tecnologia, obras gravadas em vídeo em língua de sinais com o mesmo valor cultural que as obras escritas. Todavia, há uma diferenciação nas obras literárias da comunidade surda.
Fonte: MOURÃO, C. H. N. Literatura surda: produções culturais de surdos em língua de sinais. In: KARNOPP, L.; KLEI, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. L. Cultura Surda na contemporaneidade: negociações, intercorrências e provocações. Canoas: Editora da ULBRA, 2011, p. 73.
Com base no trecho acima, selecione a resposta que indica as três categorias de literatura surda que circulam atualmente na comunidade surda brasileira.
O trecho acima mostra o quanto a literatura, que é uma das manifestações culturais e artísticas mais latentes na sociedade brasileira, também possui sua importância para a comunidade surda. Essa arte, que manipula a linguagem verbal, leva o leitor a mundos diferentes, amplia o repertório linguístico e contribui para a produção da linguagem oral e escrita de quem a busca. A comunidade surda também possui suas manifestações culturais literárias. É possível encontrar diferentes obras escritas assinadas por surdos e, mais recentemente com o advento da tecnologia, obras gravadas em vídeo em língua de sinais com o mesmo valor cultural que as obras escritas. Todavia, há uma diferenciação nas obras literárias da comunidade surda.
Fonte: MOURÃO, C. H. N. Literatura surda: produções culturais de surdos em língua de sinais. In: KARNOPP, L.; KLEI, M.; LUNARDI-LAZZARIN, M. L. Cultura Surda na contemporaneidade: negociações, intercorrências e provocações. Canoas: Editora da ULBRA, 2011, p. 73.
Com base no trecho acima, selecione a resposta que indica as três categorias de literatura surda que circulam atualmente na comunidade surda brasileira.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414077
Libras
A Libras, assim como as outras línguas de sinais, é composta por parâmetros fonológicos que
promovem a formação de suas unidades lexicais, chamadas de sinais. Um desses parâmetros
é a configuração de mão (CM) que corresponde à forma assumida pela mão, enquanto
principal articulador, na formação dessas unidades. Observe as configurações de mão abaixo
e indique a resposta com as sequências de sinais que podem ser produzidos com elas.
Fonte: Dicionário da Língua Brasileira de Sinais V3 - 2011. http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras_3/
Fonte: Dicionário da Língua Brasileira de Sinais V3 - 2011. http://www.acessibilidadebrasil.org.br/libras_3/
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414078
Libras
Leia o texto apresentado a seguir:
“É a língua, como sistema de signos, que permite a interação entre os indivíduos e o partilhar de uma mesma cultura. É também pela linguagem e na linguagem que os conhecimentos são construídos, pois, ao partilharem um sistema de signos constitutivos de uma língua, estes sujeitos podem, além de desenvolverem uma compreensão mútua, colocar em circulação os múltiplos sentidos presentes na linguagem, configurando, assim, a polissemia constitutiva desta. É também pela linguagem que as categorias conceituais podem ser construídas, organizando suas experiências, numa atividade mediadora entre os sujeitos e os objetos do conhecimento”
Fonte: LACERDA, C. B. F.; LODI, A. C. B. A inclusão escolar bilingue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. IN: LACERDA, C. B. F.; LODI, A. C. B. (Orgs.). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais da escolarização. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009.
Assinale a alternativa correta sobre Libras:
“É a língua, como sistema de signos, que permite a interação entre os indivíduos e o partilhar de uma mesma cultura. É também pela linguagem e na linguagem que os conhecimentos são construídos, pois, ao partilharem um sistema de signos constitutivos de uma língua, estes sujeitos podem, além de desenvolverem uma compreensão mútua, colocar em circulação os múltiplos sentidos presentes na linguagem, configurando, assim, a polissemia constitutiva desta. É também pela linguagem que as categorias conceituais podem ser construídas, organizando suas experiências, numa atividade mediadora entre os sujeitos e os objetos do conhecimento”
Fonte: LACERDA, C. B. F.; LODI, A. C. B. A inclusão escolar bilingue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. IN: LACERDA, C. B. F.; LODI, A. C. B. (Orgs.). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais da escolarização. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009.
Assinale a alternativa correta sobre Libras:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414079
Libras
A educação de surdos passou por diferentes filosofias, abordagens e metodologias
educacionais que foram construídas com base em diferentes contextos e experimentações.
Considere a seguinte definição apresentada por Moura (2000):
“A premissa básica era a utilização de toda e qualquer forma de comunicação com a criança Surda, sendo que nenhum método ou sistema particular deveria ser omitido ou enfatizado. Para tanto, dever-se-ia usar gestos naturais, Ameslan (Sign Language – Língua Americana de Sinais), alfabeto digital, expressão facial, tudo acompanhado com fala ouvida através de um aparelho de amplificação sonora individual. A ideia era usar qualquer forma que funcionasse para transmitir vocabulário, linguagem, conceitos de ideias entre o falante e a criança Surda”.
Fonte: MOURA, Maria Cecília de. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
Selecione a alternativa que corresponde a esta definição.
“A premissa básica era a utilização de toda e qualquer forma de comunicação com a criança Surda, sendo que nenhum método ou sistema particular deveria ser omitido ou enfatizado. Para tanto, dever-se-ia usar gestos naturais, Ameslan (Sign Language – Língua Americana de Sinais), alfabeto digital, expressão facial, tudo acompanhado com fala ouvida através de um aparelho de amplificação sonora individual. A ideia era usar qualquer forma que funcionasse para transmitir vocabulário, linguagem, conceitos de ideias entre o falante e a criança Surda”.
Fonte: MOURA, Maria Cecília de. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
Selecione a alternativa que corresponde a esta definição.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414080
Libras
Leia a afirmação abaixo e selecione o documento ao qual o texto pertence.
“O intérprete deve exercer sua profissão com rigor técnico, zelando pelos valores éticos a ela inerentes, pelo respeito à pessoa humana e à cultura do surdo e, em especial:
I - pela honestidade e discrição, protegendo o direito de sigilo da informação recebida;
II - pela atuação livre de preconceito de origem, raça, credo religioso, idade, sexo ou orientação sexual ou gênero;
III - pela imparcialidade e fidelidade aos conteúdos que lhe couber traduzir;
IV - pelas postura e conduta adequadas aos ambientes que frequentar por causa do exercício profissional;
V - pela solidariedade e consciência de que o direito de expressão é um direito social, independentemente da condição social e econômica daqueles que dele necessitem;
VI - pelo conhecimento das especificidades da comunidade surda”.
“O intérprete deve exercer sua profissão com rigor técnico, zelando pelos valores éticos a ela inerentes, pelo respeito à pessoa humana e à cultura do surdo e, em especial:
I - pela honestidade e discrição, protegendo o direito de sigilo da informação recebida;
II - pela atuação livre de preconceito de origem, raça, credo religioso, idade, sexo ou orientação sexual ou gênero;
III - pela imparcialidade e fidelidade aos conteúdos que lhe couber traduzir;
IV - pelas postura e conduta adequadas aos ambientes que frequentar por causa do exercício profissional;
V - pela solidariedade e consciência de que o direito de expressão é um direito social, independentemente da condição social e econômica daqueles que dele necessitem;
VI - pelo conhecimento das especificidades da comunidade surda”.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414081
Libras
A criação de palavras (sinais) na Libras pode ser realizada a partir de diferentes fenômenos.
Segundo Quadros e Karnopp (2004), a morfologia tradicional apresenta basicamente duas
áreas de investigação: a derivacional e a flexional. Para as autoras, na Libras existem
descrições que se referem a ambos os processos. Observe as imagens apresentadas a
seguir e selecione a alternativa que corresponde aos tipos de formação dos sinais
apresentados.
Fonte: QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 107 e 110.
Fonte: QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004, p. 107 e 110.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414082
Libras
A educação bilíngue é uma antiga bandeira de luta da comunidade surda brasileira. O direito
a essa modalidade de educação foi conquistado com a promulgação da Lei 10.436, de 24
de abril de 2002, e intensificada com a publicação do Decreto regulamentador 5.626, de 22
de dezembro de 2005.
Assinale a alternativa que corresponde à definição de escolas e classes bilíngues presente no Decreto 5.626/05.
Assinale a alternativa que corresponde à definição de escolas e classes bilíngues presente no Decreto 5.626/05.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414083
Libras
Segundo Lacerda (2009), “O termo ‘intérprete educacional’ é usado em muitos países (EUA,
Canadá, Austrália, entre outros) para diferenciar o profissional intérprete (em geral) daquele
que atua na educação, em sala de aula. Em certos países, ainda há a preocupação em
diferenciar, de forma mais saliente, a atuação do ILS [intérprete de língua de sinais] dos
profissionais que atuam no espaço educacional (na Itália, por exemplo, o profissional que
atua no espaço escolar não é chamado de intérprete, mas de assistente de comunicação
[...]”.
Fonte: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Intérprete de libras em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. Porto Alegre: Editora Mediação/FAPESP, 2009.
Considerando a definição acima, pode-se afirmar que o papel do intérprete educacional é:
Fonte: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. Intérprete de libras em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. Porto Alegre: Editora Mediação/FAPESP, 2009.
Considerando a definição acima, pode-se afirmar que o papel do intérprete educacional é:
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414084
Libras
Considere a narrativa apresentada a seguir:
“A Associação Brasileira de Otorrinolaringologia e Cirurgia Cérvico Facial publicou, em 29 de outubro de 2009, uma nota intitulada ORL em prol da informação na TV Globo. A matéria em questão informava que um grupo formado por quatro médicos otorrinolaringologistas – Prof. Dr. Ricardo Ferreira Bento, Prof. Dr. Silvio Caldas, Prof. Dr. Shiro Tomita e Prof. Dr. Rogério Hamershimidt – participou de um almoço com diretores do Marketing Social da Rede Globo de Televisão, Luiz Erlanger e Albert Alcouloumbre, para conversarem sobre surdez, tema presente na novela das 18 horas da emissora, denominada Cama de Gato. A novela conta com um personagem, de nome Tarcísio, que era pianista e perdeu a audição. Informa o professor Dr. Ricardo Bento, na nota, sobre os objetivos da comitiva que ele organizou:
Entregamos uma carta ao Erlanger, assinada por dez professores doutores de várias universidades federais e estaduais – Prof. Dr. Rubens Vuonno de Brito Neto, Prof. Dr. Luiz Lavinsky, Prof. Dr. Shiro Tomita, Prof. Dr. Paulo Porto, Prof. Dr. Silvio da Silva Caldas Neto, Prof. Dr. André Luis Sampaio, Prof. Dr. Robinson Koki Tsuji, Prof. Dr. Rogério Hamershimidt, além de mim – pedindo que se preste atenção no implante coclear como tendência mundial em tratamento de surdez severa e profunda e que consideramos um retrocesso o uso de Libras na novela.
Na referida reunião, os médicos informaram aos diretores da Rede Globo os resultados positivos da cirurgia de implante coclear e o seu crescimento ao redor do mundo, contabilizando mais de 300 mil implantes. Informaram também sobre a portaria aprovada pelo Ministério da Saúde – SUS-MS 1.287 de 1999 – que garante o tratamento gratuito para a surdez severa e profunda, tendo já sido realizadas 3 mil cirurgias de implante coclear no Brasil. A carta entregue aos diretores da emissora foi encaminhada às autoras da novela, Duca Rachid e Thelma Guedes, para que elas obtivessem conhecimento sobre essa nova realidade da surdez. O objetivo da iniciativa dos médicos foi garantir que a novela global passasse a informar sobre tal tratamento, influenciando positivamente a escolha das famílias, que possuem filhos com surdez, para a realização da cirurgia do implante coclear”.
Fonte: SILVA, César Augusto de Assis. Entre a deficiência e a cultura: análise etnográfica de atividades missionárias com surdos. (Tese). Doutorado em Antropologia Social. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
Essa narrativa demonstra uma postura social frente à surdez, os surdos e a Libras. Assinale a alternativa que indica a perspectiva condizente com tal narrativa.
“A Associação Brasileira de Otorrinolaringologia e Cirurgia Cérvico Facial publicou, em 29 de outubro de 2009, uma nota intitulada ORL em prol da informação na TV Globo. A matéria em questão informava que um grupo formado por quatro médicos otorrinolaringologistas – Prof. Dr. Ricardo Ferreira Bento, Prof. Dr. Silvio Caldas, Prof. Dr. Shiro Tomita e Prof. Dr. Rogério Hamershimidt – participou de um almoço com diretores do Marketing Social da Rede Globo de Televisão, Luiz Erlanger e Albert Alcouloumbre, para conversarem sobre surdez, tema presente na novela das 18 horas da emissora, denominada Cama de Gato. A novela conta com um personagem, de nome Tarcísio, que era pianista e perdeu a audição. Informa o professor Dr. Ricardo Bento, na nota, sobre os objetivos da comitiva que ele organizou:
Entregamos uma carta ao Erlanger, assinada por dez professores doutores de várias universidades federais e estaduais – Prof. Dr. Rubens Vuonno de Brito Neto, Prof. Dr. Luiz Lavinsky, Prof. Dr. Shiro Tomita, Prof. Dr. Paulo Porto, Prof. Dr. Silvio da Silva Caldas Neto, Prof. Dr. André Luis Sampaio, Prof. Dr. Robinson Koki Tsuji, Prof. Dr. Rogério Hamershimidt, além de mim – pedindo que se preste atenção no implante coclear como tendência mundial em tratamento de surdez severa e profunda e que consideramos um retrocesso o uso de Libras na novela.
Na referida reunião, os médicos informaram aos diretores da Rede Globo os resultados positivos da cirurgia de implante coclear e o seu crescimento ao redor do mundo, contabilizando mais de 300 mil implantes. Informaram também sobre a portaria aprovada pelo Ministério da Saúde – SUS-MS 1.287 de 1999 – que garante o tratamento gratuito para a surdez severa e profunda, tendo já sido realizadas 3 mil cirurgias de implante coclear no Brasil. A carta entregue aos diretores da emissora foi encaminhada às autoras da novela, Duca Rachid e Thelma Guedes, para que elas obtivessem conhecimento sobre essa nova realidade da surdez. O objetivo da iniciativa dos médicos foi garantir que a novela global passasse a informar sobre tal tratamento, influenciando positivamente a escolha das famílias, que possuem filhos com surdez, para a realização da cirurgia do implante coclear”.
Fonte: SILVA, César Augusto de Assis. Entre a deficiência e a cultura: análise etnográfica de atividades missionárias com surdos. (Tese). Doutorado em Antropologia Social. Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
Essa narrativa demonstra uma postura social frente à surdez, os surdos e a Libras. Assinale a alternativa que indica a perspectiva condizente com tal narrativa.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414085
Libras
Fundado como Instituto Nacional de Educação de Surdos Mudos, o atual Instituto Nacional
de Educação de Surdos (INES) é uma escola de surdos federal que passou por diversas
mudanças de abordagens, filosofias e métodos debatidos no decorrer da História. Essa
instituição foi criada por Dom Pedro II em 1857. Selecione a alternativa que indica o nome
do professor surdo convidado por Dom Pedro para fundar essa instituição no Brasil.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414086
Libras
Segundo Sacks (1998), “Deve-se entender que, pelo contrário, a língua de sinais equiparase à língua falada, prestando-se igualmente ao rigoroso e ao poético - à análise filosófica e
ao namoro e, na verdade, como uma facilidade que, às vezes, é maior que a da língua
falada”.
Fonte: SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Morra. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 34.
Considerando a citação acima, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta que indica as afirmações corretas.
I. A Libras e a língua portuguesa são línguas diferentes porque a primeira não possui preposição e conjugação verbal, enquanto a segunda oferece aos seus falantes pluralidade de conectivos e diversas formas de produção do verbo.
II. A Libras e a língua portuguesa são línguas iguais porque são da mesma modalidade lingüística, diferenciando-se apenas em relação à estrutura sintática e às formas de flexão verbal.
III. A Libras e a língua portuguesa são línguas naturais diferenciando-se, sobretudo, na modalidade linguística. Enquanto a primeira é gesto-visual, a segunda é vocal-auditiva.
IV. A Libras e a língua portuguesa são diferentes porque a primeira apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores, e a segunda usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso dos classificadores.
V. A Libras e a língua portuguesa são iguais porque ambas possuem marcação de gênero neutro.
Fonte: SACKS, Oliver. Vendo vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. Trad. Laura Teixeira Morra. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 34.
Considerando a citação acima, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta que indica as afirmações corretas.
I. A Libras e a língua portuguesa são línguas diferentes porque a primeira não possui preposição e conjugação verbal, enquanto a segunda oferece aos seus falantes pluralidade de conectivos e diversas formas de produção do verbo.
II. A Libras e a língua portuguesa são línguas iguais porque são da mesma modalidade lingüística, diferenciando-se apenas em relação à estrutura sintática e às formas de flexão verbal.
III. A Libras e a língua portuguesa são línguas naturais diferenciando-se, sobretudo, na modalidade linguística. Enquanto a primeira é gesto-visual, a segunda é vocal-auditiva.
IV. A Libras e a língua portuguesa são diferentes porque a primeira apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores, e a segunda usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso dos classificadores.
V. A Libras e a língua portuguesa são iguais porque ambas possuem marcação de gênero neutro.
Ano: 2019
Banca:
UFSCAR
Órgão:
UFSCAR
Prova:
UFSCAR - 2019 - UFSCAR - Tradutor e Intérprete de Linguagem dos Sinais |
Q4414087
Libras
Segundo Lacerda et al. (2016), no Brasil há dois documentos oficiais importantes que
garantem como direito das pessoas surdas o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e, como decorrência, o desenvolvimento de práticas de ensino nos espaços
escolares que garantam a educação bilíngue.
Fonte: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; LODI, A. C. B; GURGEL, T. M. A. Educação Inclusiva Bilíngue para alunos surdos. In: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; MARTINS, V. R. O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Em termos gerais, a educação bilíngue para surdos considera:
I. Que os surdos devem desenvolver a língua de sinais como primeira língua (L1) nas relações sociais estabelecidas, preferencialmente, com surdos adultos usuários da língua e participantes ativos do processo educacional de seus pares.
II. Que os surdos devem desenvolver a língua portuguesa como primeira língua (L1) e a língua de sinais como segunda língua (L2).
III. Que na falta do profissional surdo adulto, é prevista na legislação a participação de adultos ouvintes bilíngues Libras-Língua Portuguesa, com formação/certificação de fluência em Libras.
IV. A importância de interlocutores ouvintes, membros de referência da comunidade surda, responsáveis por propiciar o pleno desenvolvimento de linguagem das crianças por serem os interlocutores privilegiados para a imersão de seus pares na língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
Fonte: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; LODI, A. C. B; GURGEL, T. M. A. Educação Inclusiva Bilíngue para alunos surdos. In: LACERDA, C. B. F; SANTOS, L. F; MARTINS, V. R. O. (Org.). Escola e Diferença: caminhos para educação bilíngue de surdos. São Carlos: EdUFSCar, 2016.
Em termos gerais, a educação bilíngue para surdos considera:
I. Que os surdos devem desenvolver a língua de sinais como primeira língua (L1) nas relações sociais estabelecidas, preferencialmente, com surdos adultos usuários da língua e participantes ativos do processo educacional de seus pares.
II. Que os surdos devem desenvolver a língua portuguesa como primeira língua (L1) e a língua de sinais como segunda língua (L2).
III. Que na falta do profissional surdo adulto, é prevista na legislação a participação de adultos ouvintes bilíngues Libras-Língua Portuguesa, com formação/certificação de fluência em Libras.
IV. A importância de interlocutores ouvintes, membros de referência da comunidade surda, responsáveis por propiciar o pleno desenvolvimento de linguagem das crianças por serem os interlocutores privilegiados para a imersão de seus pares na língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
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