Questões de Concurso Público INEP 2024 para Química
Foram encontradas 33 questões
Q4151267
Química
Percy Lavon Julian foi um dos primeiros afro-americanos a se doutorar na área de Química. Em seus
estudos sobre a síntese da fisostigmina, medicamento utilizado para o tratamento do glaucoma, percebeu
progressão da memória em pacientes com Alzheimer, sendo pioneiro na síntese desse medicamento.
Ele foi também um dos pioneiros na síntese química industrial em larga escala dos hormônios humanos
(esteroides, progesterona e testosterona) a partir dos esteroides vegetais como o estigmasterol e
o sitosterol. Em 1933, sintetizou a cortisona a partir da soja. As descobertas de Julian promoveram maior
acesso da população com menos condições financeiras a esses medicamentos.
SILVA, A. S.; PINHEIRO, B. C. S. Químicxs negros e negras do século XX e o racismo institucional nas ciências. Revista Exitus, v. 9, n. 4, 2019, p. 121-146 (adaptado).
Tendo como referência as informações sobre Julian, bem como a importância de se inserirem no planejamento das aulas de Química as questões étnico-raciais, assinale a opção que indica uma abordagem pedagógica que, além de tecnicamente correta, contemple o ensino de Química na diversidade.
SILVA, A. S.; PINHEIRO, B. C. S. Químicxs negros e negras do século XX e o racismo institucional nas ciências. Revista Exitus, v. 9, n. 4, 2019, p. 121-146 (adaptado).
Tendo como referência as informações sobre Julian, bem como a importância de se inserirem no planejamento das aulas de Química as questões étnico-raciais, assinale a opção que indica uma abordagem pedagógica que, além de tecnicamente correta, contemple o ensino de Química na diversidade.
Q4151268
Química
Em uma escola de Ensino Médio, o professor de Química realizou uma pesquisa com os estudantes
a fim de investigar em que medida a abordagem dos modelos atômicos, a partir de episódios da
História da Ciência, possibilita ressignificações nas concepções dos estudantes para uma visão
contemporânea sobre a Natureza da Ciência. Uma das questões da pesquisa relacionava-se à natureza
dos modelos científicos e os estudantes deveriam justificar sua resposta. De um total de quinze estudantes,
quatro responderam que os modelos atômicos não são cópias da realidade, com as seguintes justificativas:
Estudante A: “(...) esses modelos são simplesmente úteis para aprendizagem e explicação, dentro de suas limitações”.
Estudante B: “(...) esses modelos mudam com o tempo e conforme o estado de nosso conhecimento, assim como as teorias”.
Estudante C: “(...) esses modelos devem ser ideias ou suposições estudadas, visto que realmente não é possível ver a coisa real”.
Estudante D: “(...) esses modelos são verdadeiros para a vida e seu objetivo é mostrar a realidade ou ensinar algo a respeito dela”.
Nesse sentido, a justificativa que apresenta corretamente a visão de construção provisória do conhecimento científico é a do estudante
Estudante A: “(...) esses modelos são simplesmente úteis para aprendizagem e explicação, dentro de suas limitações”.
Estudante B: “(...) esses modelos mudam com o tempo e conforme o estado de nosso conhecimento, assim como as teorias”.
Estudante C: “(...) esses modelos devem ser ideias ou suposições estudadas, visto que realmente não é possível ver a coisa real”.
Estudante D: “(...) esses modelos são verdadeiros para a vida e seu objetivo é mostrar a realidade ou ensinar algo a respeito dela”.
Nesse sentido, a justificativa que apresenta corretamente a visão de construção provisória do conhecimento científico é a do estudante
Q4151269
Química
Uma professora do Ensino Médio iniciará a abordagem da tabela periódica em sala de aula. Considerando
a relevância de ações que integram espaços não escolares de ensino e com o intuito de problematizar
a construção do conhecimento científico, ela levou os estudantes para um museu. O espaço possui, em
seu acervo, uma tabela periódica interativa com a organização atual e uma projeção da tabela proposta
por Mendeleev. O museu aborda uma visão histórica, mostrando as contribuições de outros cientistas,
como Döbereiner, Newlands e Meyer, no desenvolvimento da tabela. Durante a visita, a professora fez
perguntas aos estudantes cujas respostas foram debatidas por eles, o que contribuiu para ampliar as
suas visões sobre aspectos históricos, em especial, envolvendo as contribuições de Mendeleev.
Considerando-se a atividade desenvolvida e a tabela periódica, é correto afirmar que, na proposta de Mendeleev,
Considerando-se a atividade desenvolvida e a tabela periódica, é correto afirmar que, na proposta de Mendeleev,
Q4151270
Química
Em uma aula para a 3ª série do Ensino Médio, a professora abordou questões relacionadas à construção
do conhecimento científico, apresentando exemplos e discutindo o papel da Ciência e dos cientistas no
desenvolvimento da sociedade e no combate às fake news (notícias falsas). Após problematizar as ideias
iniciais dos alunos, a professora apresentou a tirinha a seguir e solicitou que eles escrevessem um breve
texto sobre suas percepções acerca do conteúdo, para realizar uma discussão posterior.
Após ouvir os alunos e suas ideias sobre o conteúdo da tirinha, a professora resolve preparar um material para a aula seguinte, a partir do qual ela possa discutir as ideias dos alunos em uma articulação com os obstáculos epistemológicos propostos por Bachelard, a fim de problematizar e fundamentar as discussões.
Considerando essa situação, assinale a opção que contempla aspectos importantes do planejamento docente, para fundamentar as atividades da próxima aula.
Após ouvir os alunos e suas ideias sobre o conteúdo da tirinha, a professora resolve preparar um material para a aula seguinte, a partir do qual ela possa discutir as ideias dos alunos em uma articulação com os obstáculos epistemológicos propostos por Bachelard, a fim de problematizar e fundamentar as discussões.
Considerando essa situação, assinale a opção que contempla aspectos importantes do planejamento docente, para fundamentar as atividades da próxima aula.
Q4151271
Química
Para a turma da 1ª série do Ensino Médio, o professor de Química adaptou um experimento para ser
realizado com o uso de balança comum, com o intuito de calcular o teor de bicarbonato de sódio (NaHCO3
)
em um comprimido efervescente a partir da massa de dióxido de carbono (CO2
) produzido na efervescência,
conforme a equação:
NaHCO3 (aq) + H3 C6 H5 O7 (aq) → NaH2 C6 H5 O7 (aq) + H2 O(l) + CO2 (g)
Ao pesar o conjunto copo, água e comprimido, um grupo de estudantes registrou massa de 60 g. Após o final da efervescência, pesaram novamente o conjunto, que apresentou massa de 57,8 g.
Dados: H = 1 g/mol; C = 12 g/mol; O = 16 g/mol; Na = 23 g/mol
Com base nas informações apresentadas, é correto afirmar que
NaHCO3 (aq) + H3 C6 H5 O7 (aq) → NaH2 C6 H5 O7 (aq) + H2 O(l) + CO2 (g)
Ao pesar o conjunto copo, água e comprimido, um grupo de estudantes registrou massa de 60 g. Após o final da efervescência, pesaram novamente o conjunto, que apresentou massa de 57,8 g.
Dados: H = 1 g/mol; C = 12 g/mol; O = 16 g/mol; Na = 23 g/mol
Com base nas informações apresentadas, é correto afirmar que
Q4151272
Química
Uma professora de Química do Ensino Médio busca relacionar compostos orgânicos, como hormônios, com
questões de identidade de gênero para promover conhecimento e autonomia entre os alunos, abordando
aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Nesse sentido, assinale a opção que apresenta um plano de aula que contemple os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais acerca da importância dos hormônios na afirmação de gênero, abordando os preconceitos e as aplicações sociais e científicas.
Nesse sentido, assinale a opção que apresenta um plano de aula que contemple os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais acerca da importância dos hormônios na afirmação de gênero, abordando os preconceitos e as aplicações sociais e científicas.
Q4151273
Química
Sobre a historicidade da construção da tabela periódica, Leite e Porto investigaram as abordagens históricas da tabela periódica presentes em livros didáticos de Química Geral utilizados em Universidades Brasileiras no século XX. Uma das análises realizadas, apresentada no quadro a seguir, mostra autores citados na maioria dos livros como envolvidos, de alguma forma, no processo de criação da tabela periódica.
Nesse sentido, ao abordar a historicidade da construção da tabela periódica, o docente de Química deve escolher um livro que se baseie na ideia
Q4151274
Química
As aplicações da Química na arte e na conservação de obras de arte resultaram em vários produtos
e técnicas importantes. Por exemplo, a indústria química alterou os materiais utilizados na palete do
pintor. Os artistas usam cores e nuances que seus colegas, antes da revolução industrial, não conseguiam
alcançar ou sequer imaginar. A aplicação de métodos físico-químicos de estudo, análise e conservação de
obras de arte, bem como a aplicação de técnicas científicas em arqueologia, que se chama arqueometria,
são muito importantes.
Uma proposta de ensino utilizou o quadro e o texto apresentados para motivar docentes a relacionarem conteúdos de Química e pintura artística no currículo escolar. A orientação é que o quadro seja utilizado para que alunos da Educação Básica possam testar os resultados da mistura de duas gotas de um dos sais (0,02 mol/L) da primeira linha com um dos sais da primeira coluna (0,02 mol/L), realizando esse processo até completar o quadro. Os estudantes terão que pingar duas gotas de cada sal diretamente na folha impressa com o quadro, observando a coloração das soluções antes e depois de misturadas.
Nesse caso, para articular de forma interdisciplinar Química e Artes, os docentes deverão
Uma proposta de ensino utilizou o quadro e o texto apresentados para motivar docentes a relacionarem conteúdos de Química e pintura artística no currículo escolar. A orientação é que o quadro seja utilizado para que alunos da Educação Básica possam testar os resultados da mistura de duas gotas de um dos sais (0,02 mol/L) da primeira linha com um dos sais da primeira coluna (0,02 mol/L), realizando esse processo até completar o quadro. Os estudantes terão que pingar duas gotas de cada sal diretamente na folha impressa com o quadro, observando a coloração das soluções antes e depois de misturadas.
Nesse caso, para articular de forma interdisciplinar Química e Artes, os docentes deverão
Q4151275
Química
Em 1911, muitos de seus admiradores convencem-na [Marie Curie] a candidatar-se à Academia
de Ciências (da França). Edourd Branly, reconhecido católico, é seu concorrente. E a luta trava-se entre
Curistas e Branlistas, entre clericais e livre pensadores. Numerosos sábios apoiam Marie Curie, como
Henri Poincaré, Emile Picard, Darboux etc., mas, no campo adverso, Amagat clama; “as mulheres não
podem fazer parte do Instituto”. Intrigas de toda ordem; referem aos católicos que Marie Curie é judia,
e a livres pensadores que é católica. No dia da votação, o presidente diz: “Deixem entrar toda a gente,
menos as mulheres”. E Marie Curie perde por um voto.
ARAGÃO, M. J. História da Química. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2008 (adaptado).
Uma professora de Química pretende utilizar o texto acima em uma atividade de ensino como forma de ilustrar o pensamento da sociedade acerca da participação de Marie Curie na produção e divulgação do conhecimento científico no início do século XX.
Considerando-se o exposto e a finalidade de incentivar o pensamento crítico por parte dos alunos sobre questões sociais decorrentes dos impactos da ciência na sociedade, é correto afirmar que, em sua aula, a professora deverá
ARAGÃO, M. J. História da Química. Rio de Janeiro: Editora Interciência, 2008 (adaptado).
Uma professora de Química pretende utilizar o texto acima em uma atividade de ensino como forma de ilustrar o pensamento da sociedade acerca da participação de Marie Curie na produção e divulgação do conhecimento científico no início do século XX.
Considerando-se o exposto e a finalidade de incentivar o pensamento crítico por parte dos alunos sobre questões sociais decorrentes dos impactos da ciência na sociedade, é correto afirmar que, em sua aula, a professora deverá
Q4151276
Química
Com o objetivo de abordar o tema soluções e cálculo de concentração utilizando o preparo de soro caseiro,
o professor explicou a importância das soluções no dia a dia e sua aplicação em diversas áreas e solicitou
que os estudantes preparassem um soro caseiro com as quantidades corretas dos solutos. Para isso,
escreveu no quadro a seguinte informação:
“O soro caseiro é formado por uma solução aquosa de 0,06 mol/L de cloreto de sódio e 0,06 mol/L de sacarose. Quantos gramas de NaCl e C12H22O11 seriam necessários para preparar 100 mL de soro caseiro?”
Dados: MCl = 35,45 g/mol; MNa = 23 g/mol; MC = 12,0 g/mol; MH = 1,0 g/mol; MO = 16,0 g/mol
Nessa situação, os estudantes devem preparar a solução utilizando
“O soro caseiro é formado por uma solução aquosa de 0,06 mol/L de cloreto de sódio e 0,06 mol/L de sacarose. Quantos gramas de NaCl e C12H22O11 seriam necessários para preparar 100 mL de soro caseiro?”
Dados: MCl = 35,45 g/mol; MNa = 23 g/mol; MC = 12,0 g/mol; MH = 1,0 g/mol; MO = 16,0 g/mol
Nessa situação, os estudantes devem preparar a solução utilizando
Q4151277
Química
No Ensino de Química, a teoria dos perfis conceituais pode ser utilizada no processo de ensino e de aprendizagem
de conceitos polissêmicos, tais como energia, calor ou substância. Essa abordagem auxilia no desenvolvimento
de atividades voltadas para a valorização das diferentes concepções que utilizam esses conceitos, sendo uma
forma de compreender e valorizar saberes populares, os quais apresentam concepções diferentes da científica.
A proposta metodológica dos perfis conceituais envolve dois procedimentos: (i) introduzir novas zonas para o indivíduo e (ii) promover a tomada de consciência sobre esse perfil.
Assim, considere as seguintes zonas, apresentadas na Tabela 1, propostas na literatura para o perfil conceitual de energia.
Em seguida, considere o seguinte exemplo:
Em muitas comunidades tradicionais, benzer é uma prática comum. Nesse procedimento, uma pessoa impõe suas mãos, algumas vezes com ramos de ervas, para realizar um ritual e abençoar outra pessoa. Compreender e discutir as práticas realizadas nessas comunidades também valoriza a diversidade cultural.
Em uma pesquisa em ensino de ciências, benzedores de uma comunidade quilombola explicaram esse procedimento, conforme Tabela 2.
Com base nessas informações, é correto afirmar que a utilização do exemplo da prática de benzer e a sua interpretação a partir das zonas do perfil conceitual de energia nas aulas de química permitem
A proposta metodológica dos perfis conceituais envolve dois procedimentos: (i) introduzir novas zonas para o indivíduo e (ii) promover a tomada de consciência sobre esse perfil.
Assim, considere as seguintes zonas, apresentadas na Tabela 1, propostas na literatura para o perfil conceitual de energia.
Em seguida, considere o seguinte exemplo:
Em muitas comunidades tradicionais, benzer é uma prática comum. Nesse procedimento, uma pessoa impõe suas mãos, algumas vezes com ramos de ervas, para realizar um ritual e abençoar outra pessoa. Compreender e discutir as práticas realizadas nessas comunidades também valoriza a diversidade cultural.
Em uma pesquisa em ensino de ciências, benzedores de uma comunidade quilombola explicaram esse procedimento, conforme Tabela 2.
Com base nessas informações, é correto afirmar que a utilização do exemplo da prática de benzer e a sua interpretação a partir das zonas do perfil conceitual de energia nas aulas de química permitem
Q4151279
Química
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento normativo, estabelece diretrizes para o ensino de
Química na Educação Básica. Segundo o documento, um dos objetivos é tornar o ensino mais contextualizado
e inclusivo para os estudantes, de forma a integrar conhecimentos teóricos a aplicações práticas e sociais.
Considerando as disposições da BNCC, para atender ao objetivo mencionado no texto, o professor de química, ao ministrar uma aula de ligações químicas, deve utilizar uma abordagem baseada em
Considerando as disposições da BNCC, para atender ao objetivo mencionado no texto, o professor de química, ao ministrar uma aula de ligações químicas, deve utilizar uma abordagem baseada em
Q4151280
Química
Um professor de Química elaborou o plano de aula para o ensino de tabela periódica para uma turma
de 9º ano do Ensino Fundamental em que há um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Dessa forma, o professor selecionou estratégias de ensino e recursos didáticos que favorecem a
Educação Inclusiva. Conforme informações fornecidas pelos familiares, o estudante apresenta foco
de atenção em jogos eletrônicos, em especial, o do Minecraft (jogo digital em que os jogadores criam
mundos virtuais a partir dos materiais disponíveis).
A partir da situação apresentada, assinale a opção que abrange uma sequência de atividades que contempla os princípios da Educação Inclusiva.
A partir da situação apresentada, assinale a opção que abrange uma sequência de atividades que contempla os princípios da Educação Inclusiva.
Q4151281
Química
A cinética química, que aborda a velocidade das reações e os fatores que a influenciam, pode ser ensinada
de maneira contextualizada por meio de situações do cotidiano. Um fator importante é que as atividades
experimentais possam ser realizadas de modo presencial, e, se possível, associadas a uma mediação
tecnológica, sendo fundamental a utilização de experimentos para articular conceitos teóricos e destacar a
relevância das tecnologias e diferentes linguagens no processo educacional. Nesse sentido, a experimentação
permite aos alunos observar reações químicas, enquanto o uso de tecnologias auxilia na compreensão
dos fenômenos, para além da sala de aula, de forma a promover um ambiente favorável a aprendizagem.
Disponível em: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/18036. Acesso em: 5 jul. 2024 (adaptado).
Considere que um docente de química está planejando uma aula para alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais sobre princípios fundamentais de cinética química e sua intenção é propor uma atividade experimental.
Nesse caso, uma atividade experimental que aborda os aspectos apontados, associando diferentes tipos de linguagem e o uso de tecnologias digitais da comunicação e informação no planejamento, é a
Disponível em: https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/18036. Acesso em: 5 jul. 2024 (adaptado).
Considere que um docente de química está planejando uma aula para alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais sobre princípios fundamentais de cinética química e sua intenção é propor uma atividade experimental.
Nesse caso, uma atividade experimental que aborda os aspectos apontados, associando diferentes tipos de linguagem e o uso de tecnologias digitais da comunicação e informação no planejamento, é a
Q4151282
Química
Um professor, ao planejar uma aula sobre ligação iônica para uma turma da 1ª série do Ensino Médio, criou um material com modelos táteis e algumas informações adicionais, visando auxiliar, principalmente, o estudante da turma com deficiência visual, conforme figura a seguir.
Nesse caso, o material construído para o estudante com deficiência visual suscita a compreensão de que
Q4151283
Química
Os conteúdos associados à eletroquímica, muitas vezes, são considerados complexos de serem ensinados
pelos professores e de difícil compreensão pelos estudantes, como por exemplo: o funcionamento e
finalidade de uma ponte salina, parte fundamental de uma pilha.
VENTURI, G. et al. Dificuldades de ingressantes de um curso de licenciatura em química sobre conceitos da eletroquímica: um desafio para o ensino superior. Química Nova, v. 44, 2021 (adaptado).
Diante da dificuldade em explicar esse conteúdo, um professor do Ensino Médio planejou e desenvolveu, em conjunto com os estudantes, uma atividade experimental envolvendo a montagem de uma pilha. Após a execução do experimento, foram feitos questionamentos aos estudantes sobre o funcionamento e a finalidade da ponte salina.
Com relação aos conhecimentos químicos referentes ao funcionamento de pilhas, é correto afirmar que a ponte salina tem a função de
VENTURI, G. et al. Dificuldades de ingressantes de um curso de licenciatura em química sobre conceitos da eletroquímica: um desafio para o ensino superior. Química Nova, v. 44, 2021 (adaptado).
Diante da dificuldade em explicar esse conteúdo, um professor do Ensino Médio planejou e desenvolveu, em conjunto com os estudantes, uma atividade experimental envolvendo a montagem de uma pilha. Após a execução do experimento, foram feitos questionamentos aos estudantes sobre o funcionamento e a finalidade da ponte salina.
Com relação aos conhecimentos químicos referentes ao funcionamento de pilhas, é correto afirmar que a ponte salina tem a função de
Q4151285
Química
Estudantes de licenciatura em Química, após conhecer e avaliar o Programa Nacional do Livro e do Material
Didático (PNLD), foram desafiados, pelo docente, a analisar recortes de livros didáticos de Química aprovados
no Programa. Para essa análise, o professor resgatou alguns conceitos de obstáculos epistemológicos
de Bachelard, já apresentados em aulas anteriores e sintetizados no quadro a seguir.
Os trechos e figura utilizados pelo docente são apresentados a seguir.
Trecho 1 – o catalisador acelerava o processo, pois despertava, devido a sua presença, afinidades adormecidas.
Trecho 2 – são compostos gasosos, moleculares, formados por não metais. Mas o fato de serem “indiferentes” ou “neutros” não significa que esses óxidos não possam participar de outras reações. O CO, por exemplo, queima com muita facilidade.
Trecho 3 – o metal seria um aglomerado de átomos neutros e cátions, mergulhados em uma nuvem (“mar”) de elétrons livres. Assim, a nuvem de elétrons funcionaria como uma ligação metálica, mantendo os átomos unidos.
Trecho 4 – ao perder um elétron, o potássio adquire a configuração de um gás nobre e, consequentemente, estabilidade, na forma de cátion K1+.
Considerando essa situação, assinale a opção cuja sentença apresenta corretamente a associação e a explicação entre os trechos/figura e os obstáculos epistemológicos citados.
Os trechos e figura utilizados pelo docente são apresentados a seguir.
Trecho 1 – o catalisador acelerava o processo, pois despertava, devido a sua presença, afinidades adormecidas.
Trecho 2 – são compostos gasosos, moleculares, formados por não metais. Mas o fato de serem “indiferentes” ou “neutros” não significa que esses óxidos não possam participar de outras reações. O CO, por exemplo, queima com muita facilidade.
Trecho 3 – o metal seria um aglomerado de átomos neutros e cátions, mergulhados em uma nuvem (“mar”) de elétrons livres. Assim, a nuvem de elétrons funcionaria como uma ligação metálica, mantendo os átomos unidos.
Trecho 4 – ao perder um elétron, o potássio adquire a configuração de um gás nobre e, consequentemente, estabilidade, na forma de cátion K1+.
Considerando essa situação, assinale a opção cuja sentença apresenta corretamente a associação e a explicação entre os trechos/figura e os obstáculos epistemológicos citados.
Q4151286
Química
No planejamento de uma avaliação abrangendo elementos químicos, periodicidade e estrutura atômica
para sua turma do Ensino Médio, a professora está atenta à diversidade de seus alunos, incluindo-se aqueles
com deficiência auditiva e visual. Ela enfrenta o desafio de selecionar materiais adaptados que atendam
às necessidades específicas de seus alunos e garantam a equidade da avaliação. Dessa forma, ao escolher
os recursos adequados, ela deve considerar a acessibilidade dos conteúdos e sua potencialidade de avaliar
o entendimento dos alunos sobre periodicidade química.
Nessa situação, uma forma de garantir a todos os estudantes acessibilidade e equidade na avaliação, especialmente quanto aos conceitos de periodicidade química, seria
Nessa situação, uma forma de garantir a todos os estudantes acessibilidade e equidade na avaliação, especialmente quanto aos conceitos de periodicidade química, seria
Q4151287
Química
Apesar das recorrentes abordagens sobre os problemas oriundos do acúmulo dos resíduos plásticos,
há poucos experimentos que podem ser realizados no Ensino Médio, e mesmo na graduação, que permitem
a preparação de polímeros potencialmente biodegradáveis de forma segura e viável para o tempo disponível
das aulas experimentais.
A partir de ácido cítrico e glicerol, por exemplo, é possível a síntese de um potencial bioplástico. O poliéster formado pode dar origem a um polímero termorrígido, com tratamento adequado, conforme apresentado na Figura 1.
Outro exemplo de potencial biopolímero pode ser produzido a partir de amilopectina, amilose e glicerol, cuja estrutura final é apresentada na Figura 2.
Considerando que, além da abordagem experimental, a análise do processo de formação e da estrutura final dos polímeros podem ser fontes para diferentes abordagens no ensino de química, assinale a opção que expressa corretamente os conhecimentos sobre o conteúdo polímeros e os aspectos relativos ao equilíbrio químico.
A partir de ácido cítrico e glicerol, por exemplo, é possível a síntese de um potencial bioplástico. O poliéster formado pode dar origem a um polímero termorrígido, com tratamento adequado, conforme apresentado na Figura 1.
Outro exemplo de potencial biopolímero pode ser produzido a partir de amilopectina, amilose e glicerol, cuja estrutura final é apresentada na Figura 2.
Considerando que, além da abordagem experimental, a análise do processo de formação e da estrutura final dos polímeros podem ser fontes para diferentes abordagens no ensino de química, assinale a opção que expressa corretamente os conhecimentos sobre o conteúdo polímeros e os aspectos relativos ao equilíbrio químico.
Q4151288
Química
Na perspectiva da cinética das reações, o diagrama com o perfil da reação representa as mudanças
de energia que ocorrem durante o progresso da reação, sendo um exemplo de recurso disponível
para o desenvolvimento de conceitos químicos. Em uma atividade didática, um professor propôs a
seguinte problemática aos seus estudantes: “A curva apresentada na Figura 1 está associada ao perfil
de determinada reação química. Quais serão as mudanças esperadas no perfil da curva se essa reação
acontecer sob aquecimento? ”.
Após algum tempo de discussão, os estudantes elaboraram suas respostas e o professor pôde identificar quatro perfis de representações, indicados nos diagramas A, B, C e D a seguir, os quais ele analisou para discutir posteriormente em sala.
Considerando-se essa situação, é correto afirmar que a
Após algum tempo de discussão, os estudantes elaboraram suas respostas e o professor pôde identificar quatro perfis de representações, indicados nos diagramas A, B, C e D a seguir, os quais ele analisou para discutir posteriormente em sala.
Considerando-se essa situação, é correto afirmar que a
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